“僵尸”管理法

有这样一种现象，养在鱼缸的金鱼，三寸来长，不管养多长时间，始终不见金鱼生长。然而将这种金鱼放到水池中，两个月时间，原本三寸的金鱼便可以长到一尺，该现象被称为“鱼缸法则”。其实，教师在对班级的日常管理中也是如此，给予学生一个怎样的发展舞台，学生就会得到怎样的发展。

一个民主、宽松的环境可以使人的智慧得到充分发挥。教师强制性的管理方式常常带来学生的逆反心理，如何把制度的尺度变成学生自觉遵守的心灵尺度，关键是强化学生在班级管理中的主人翁意识。

通过民意调查，在充分尊重学生喜好的基础上，班内的“植物大战僵尸”活动拉开序幕。此想法源于学生普遍喜欢的一款游戏——植物大战僵尸。该活动主要借助班内的班级日志量化管理平台，用奖励“小僵尸”来肯定大家在班级中的良好行为，当“小僵尸”累积到一定程度后还可获得“脑子大礼包”。以小组为单位的“战绩”，及时呈现在班级侧墙上的小组活动区域。这项活动充分体现了学生的兴趣爱好，他们在其中玩得不亦乐乎。为了多争取一个可爱的“小僵尸”，小组内的学生经常相互提醒，在遵规守纪和学习中力求做得更好。这项活动既增强了学生间的团结协作，丰富了学生的课余生活，又使学生在活动中体验到了实现自我价值的成就感。

除此之外，在班级常规管理上，学生通过民主讨论为本班量身定制了一份班级日志。该日志由全班学生轮流担任值日班长，对每个人的课堂表现、作业完成情况以及好人好事、不良现象等进行量化记录。班级日志的“每日速写”是学生最喜欢的一个板块，因为大家可以在这里发表颇具个性化的想法。值日班长每天都会对记录情况进行点评，表扬个人或班集体在某方面的良好表现，并对一些不良现象提出建议。在担任值日班长的过程中，每个学生都能感受到自己是班级的主人，从而自觉维护班级的尊严，积极为班级发展献计献策。

学生在亲自参与班级事务管理过程中，由“被管”变成“我来管”，主体地位受到充分的尊重与体现，整个班级管理变得文明、自主、和谐。这种良好的班级氛围让学生克服了不良倾向，增强了责任心，提高了自主管理能力和自律意识，愉悦、自主、创造性地投入学习与生活中。

围绕学校和班级的教育教学工作适时开展的各项主题活动，是促进学生自主发展的主渠道。学生在丰富多彩的实践活动中体验，在体验中领悟，在领悟中成长，学会独立思考、交际合作、自我教育和自我发展。

民主像一座搭在师生之间的桥，民主程度越高，这座连接心灵的桥就越坚固越宽阔。教师构建班级良好的民主氛围，能为培养学生的自主学习与管理习惯提供肥沃的土壤。

（作者单位系北京市三帆中学）

《中国教师报》2017年11月01日第13版