提升班级“免疫系统”

回忆并反思十余年班主任工作中的点点滴滴，我决定给新班主任这样的建议——“一个中心，两个基本点”。

教育其实就围绕“一个中心”——人。它指与教育有关的所有人——学生、家长、同事，肯定还有你自己。

对学生而言，教育就是“成人”的教育，成长为他们心中那个美好的自己。人是如何成长的？自然是通过不断试错。所以，新班主任一定要能正确看待学生“犯错”。而且犯错就是资源，班主任要通过错误看到学生隐藏的成长诉求。

例如，一个沉迷于网络的孩子，背后隐藏的成长诉求可能是：获得关注。被忽视的孩子企图通过网络游戏获得同伴、父母、老师的关注；获取成就感。在学习上受挫的孩子，极有可能将注意力转向游戏，在游戏中寻找成就感和存在感……

对班主任而言，我们也是人，我们也在经由与学生的互动中“成人”，成为一个更完整的“人”。新班主任由于缺乏经验，工作中极易产生“无助感”。其实教育不是万能的，要接纳自己身为教育者的“无能”。唯有真正接纳这种“无能”，我们才能重新出发寻找答案，才能在教育者这条“成人”之路上越走越好。

以“人”为中心的教育立场只是起点，我们还要坚守两个基本点——依法执教和按律带班。

班主任所有教育行为的基础一定是依法执教，这是红线，也是基本原则。建议新班主任先学习关于教育的法律法规，学法守法就是对自己最大的保护。看看网上曝光的一些班主任因“过激”行为而导致的严重后果，如果他们真正做到了依法执教，相信那样的悲剧可以减少很多。

按律带班就是按照教育规律、社会规律、成长规律等进行班级管理。班主任工作千头万绪，如果不遵循应有的规律带班，导致的结果往往是“按下葫芦浮起瓢”。建议新班主任带班时遵循“先整体后个体”“先管理后教育”“通过发展解决问题”的规律。

班级本身就是一个心理社会，如同一个人的身体，健康首先取决于自身的“免疫系统”。所以，我们首先要做的不是诊疗一个个无穷无尽的“疾病”，而是为它补充必要的营养以提升“免疫系统”。

所以，我建议新班主任先培育班级发展的“土壤”，做好班级整体管理和建设。“土壤”肥沃了，我们才能播撒文化的种子，开发符合本班学生特点的“班本课程”，实现真正的以文化班、润泽生命。

当一个班级的基本盘稳定了，还有了自主生长的力量，其实许多问题就能迎刃而解。之后，班主任再有针对性地进行个案诊疗，也就是围绕问题开展课题式研究与实践，逐步排除现象的干扰，找到问题的本质，予以恰当的教育。

我想，有了这两个基本点，班主任就不会再惧怕问题，问题会变成师生成长的资源，班级和个体发展会更加顺利，教育也会变得更加美好。

（作者单位系四川省成都市石室中学）

《中国教师报》2018年01月03日第10版