用音乐塑造灵魂

在小学音乐教学中，教师常常提示学生有感情地唱歌，而学生听到老师的要求，马上变得大声起来，以为有感情就是声音大。其实，感情简单来说就是心情，是一个人产生内心感受后引起的心情变化。

教师在进行音乐教学时，不能只停留在对学生知识技能的传授，因为音乐教育的本质是情感教育，要通过节奏、旋律、歌词等，让学生感受和表达内心的情感，这才是音乐教学的灵魂。

了解背景，激发情感。音乐是世界的语言，但音乐又是抽象的，如果你不了解音乐的背景内涵，就无法感知音乐的情感表达。因此，音乐课上教师要生动地讲解或深入研究音乐背景，让学生在全面掌握音乐作品内涵和意境的基础上，产生学习兴趣，从而感受音乐作品的欢快、舒缓、热烈、优美、悲伤等情绪，体会平缓、宁静、宽阔、深远的意境。例如，我在教学《月儿弯弯》一课时，先引领学生诵读《小小的船》这首儿歌，再组织大家讨论几个问题：这只小小的船是什么？船应该在什么地方行驶？为什么说月亮像船在太空中遨游？然后，我又绘声绘色地讲述月宫嫦娥的故事，引起学生的共鸣，调动学生学习的积极性，为教唱歌曲做铺垫。

创设情境，体会情感。兴趣是最好的老师，能否激发学生的兴趣是上好一节课的前提。因此，音乐教师要积极创设情境，让学生在教学情境中与音乐产生心灵对话，形成情感共鸣，从而使学生更好地感知音乐、理解音乐、喜爱音乐。如今，现代教育技术为音乐教师创设情境教学提供了很好的条件，教师除了绘声绘色的语言描述外，还可以利用多媒体等教学工具进行情境创设，使课堂变得更加生动、活泼、感染力强，从而获得更好的教学效果。例如，我在教学《茉莉花》一课时，用视频播放洁白优雅、小巧玲珑的茉莉花图片，这些美丽的茉莉花一下吸引了学生，接着又播放了我国的江南风光，美国萨克斯演奏家肯尼·G演奏的《茉莉花》，整整一节课，学生都陶醉在美好之中，因此他们在学习过程中兴致勃勃、意犹未尽。

动作表演，表达情感。音乐教学不是为了培养音乐家，而是让学生热爱音乐、享受音乐。因此，在音乐教学中，教师一定要让学生真切地体验音乐、感受音乐、欣赏音乐，激发他们内心的情感，使他们的情感得到释放并引起共鸣。小学生活泼好动，表现欲望强，根据学生的年龄特点，在音乐教学过程中，教师可以设计学生表演环节，让学生边唱边演，通过表演学会表达情感。例如，我在教学二年级音乐《大鹿》一课时，让学生分角色进行表演。歌曲中有三个角色，学生自由组合，三人为一组，分角色扮演大鹿、小兔和猎人，表演情景剧。当学生们戴上头饰进入角色后，就可以有板有眼地模仿动物和猎人的动作，把故事演绎得生动有趣。

总之，音乐是情感表达的艺术，是善于表现人对现实生活的心理感受，尤其是情感态度。音乐课上，一个个活泼的音符组合成不同旋律的乐曲，将美的享受带给学生。同时，音乐又像一缕和煦的春风，悄悄地滋润着学生的心灵，让学生的道德情操、精神品质、意识观念得到渗透，真正达到情感教育的目的。

（作者单位系广东省深圳市宝安区上合小学）

《中国教师报》2018年04月11日第5版