小组合作式班级管理

当了8年小学英语老师之后，一次偶然的机会，我当上了班主任。刚开始，繁重的班主任工作对于我而言真是一件头疼的事。不知怎么管理班级，不知怎么与家长沟通，对于一些班级突发事件的处理简直是一头雾水，一段时间下来，我感觉自己好无能。

于是，我选择向学校领导和经验丰富的班主任“取经”，并逐渐产生了一种想法，何不利用课堂教学改革中小组合作的方式管理班级？进行了简单的调研以后，我开始在本班进行实践。

首先，学生在原有学习小组的基础上重新选举各组组长。每组学生采取民主的方法重新推选自己满意的组长。选出组长后，组员必须保证听从组长的指挥。

其次，提升小组的凝聚力。在各科老师的指导下，小组经过讨论定出了“组规”。每个小组都是一个整体，不可分割。每个人的做操排队、课堂纪律、课下表现、作业、着装、形象等都与小组有关。各小组互相监督，发现问题及时提出，并做好记录。班级日常事务都由“专人”打理，例如：班级安全员负责监督课间打闹，消除班级隐患；图书管理员负责每天的图书借阅，并做好记录；“护花使者”负责照顾同学从家带来的花卉，及时浇水并晒太阳。

再次，及时进行评价和奖励。为了鼓励学生，我们班设立每周进步之星，并将学生名字及时上榜。每周五各个组长都要对自己的组员进行评价，表扬进步，提出不足。评价的形式多种多样，我觉得不论哪种评价都要做到及时。我们班选出两名记录员，记录每组每天得分情况，每周五全班公布一次，再评出周冠军、月冠军。

小组合作不仅对班级的管理有积极作用，还能将全班学生紧密联系起来，互相约束，互相提高，每个小组之间相互竞争，互相监督，共同进步。

当然，班级管理也离不开班主任的责任心和爱心。班主任只有全身心地爱学生，时时刻刻地眷恋学生，他们才会认可你这个老师, 才会更加配合你的工作。

班里有个男孩小杰曾经让我很头疼。一天中午，他和几个同学跑去铁道玩，往铁轨上放铁器，结果被人抓住送回学校，我很生气地批评了他。出乎意料的是，第二天他塞给我一张纸条，上面歪歪扭扭地写了两行字：李老师，对不起，我不该惹您生气，以后我再也不去铁道玩了。看完字条，我顿时感到惭愧，小杰并没有我想象得那么坏，反倒是个心思细腻的孩子，是我对他的了解不够。

从那以后，我重点关注小杰，让他的组长抽时间教他读英语，在小组合作编演对话时，给他分配小角色。独展时，组员会把展示机会让给他。看他有了进步，组长还高兴地跑来告诉我：老师，小杰最近懂得学习了，下课还主动让我给他讲题呢。在组长与组员的共同帮助下，小杰的英语考试成绩终于达到60分以上，他还在运动会上拿到了好几个奖，同学们对他的看法也变了。六年级毕业时，他成功被呼和浩特体校的老师选中，开始了他的体育生涯。

小杰的进步离不开团队的力量。可见，利用小组来管理班级，不仅能够培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，还能弥补一个班主任难以面向众多学生教学和管理的不足，从而真正让每个学生都得到发展。自从利用小组来管理班级后，我感觉轻松多了，不再像刚当班主任时焦头烂额，感觉一切正在走上正轨。

功夫不负有心人。经过一年多的共同努力，我们班的学生进步了，他们也得到了校领导和许多老师的好评，我对自己的工作也更有信心了。学生毕业那天，一个女孩递给我一张小纸条，上面写着：敬爱的李老师，我以前是个胆小的女孩，从来不敢发言，现在在您的鼓励下，在小组同学的帮助下，我开始说话、大胆发言，我觉得您平凡而伟大，我想对您说“老师，您辛苦了”。看到上面的文字，我感慨万千。

这一段经历，让我再一次品尝到小组合作的甜头。实践证明，小组合作不仅是提高学生学习兴趣和学习效率的好方法，也是提高班级管理效率的妙招。

（作者单位系内蒙古丰镇市新建街小学）

《中国教师报》2018年11月14日第11版