新气象新希望——写在第31个教师节来临之际

www.jyb.cn　2015年11月30日　　来源：中国教育新闻网-《中国民族教育》杂志2015年第9期

　　今年教师节对于广大从事民族教育工作的教师来说，有着十分特殊的意义。

　　8月11日，《国务院关于加快发展民族教育的决定》印发，其中专门就“建立完善教师队伍建设长效机制”作出了系统部署。8月18日，第六次全国民族教育工作会议在京召开。时隔13年，全国民族教育工作会议的再次召开，对于我国民族教育发展具有里程碑的意义。而作为我国的第31个教师节，今年教师节的主题是“落实总书记重要讲话精神，聚焦乡村教师队伍建设”。

　　我国的广大民族地区有很多分布在乡村。聚焦乡村教师队伍建设，实际上很大一部分工作就在于关心民族地区教师的生存状态，帮助民族地区教师更好地工作与生活。与此同时，建立完善民族地区教师队伍建设长效机制，也是在为乡村教师队伍的长远发展奠定基础。

　　目前，全国约有128.9万名少数民族教师。来京参加第六次全国民族教育工作会议的代表中，就有51位优秀少数民族教师代表。日前，他们中的6人接受本刊记者采访，用爱与责任诉说在民族教育工作中的感悟和心声。

　　《决定》中关于均衡发展义务教育、“缩小城乡差距和校际差距”的内容，让内蒙古科左后旗阿古拉镇中心学校校长白音宝力高非常感慨。

　　白音宝力高是蒙古族，师范毕业至今一直在农村学校任教，教过语文、数学、思想政治等多门课程。他说自己“起早贪黑，钻研业务，有事有病都舍不得请假”，就是为了把学生教好。经过他和全校师生的共同努力，他们学校的中考成绩已经连续7年在全旗位居第一。

　　回族校长马恒燕所在的宁夏银川市第二十一小学，是银川市的一所名校，但马恒燕校长从来不满足于——只把一所名校越办越强。在外来务工人员子女占学生绝大多数的薄弱学校当过校长，并带领学校由弱到强，马恒燕深信，没有办不了的学校，没有教不好的学生。现在，她所在的银川二十一小“一校托四校”，正利用网络新媒体技术，带领四所山区校的教师共同进步。

　　民族教育的许多问题，有时候成因并不在民族教育本身。谈起教育资源配置的问题，四川省凉山彝族自治州民族中学校长曲木史日反映，他所在的学校有不少国家优先配备的先进教学设备。然而，受当地电力紧张限制，这些设备目前都处于闲置状态。国务院层面出台《关于加快发展民族教育的决定》，让他看到教育发展面临的实际难题有了解决的希望。

　　《决定》专门提出“重点加强民族教育薄弱环节建设”，包括加强寄宿制学校建设，支持边疆民族地区教育发展和科学稳妥推行双语教育。后两方面内容，维吾尔族教师米热瓦尼古丽·托合提非常关注。她来自新疆喀什市阿拉格尔乡中心学校，工作13年来一直从事双语教学。喀什的维吾尔族人口占绝对比重，汉语氛围较差。她想尽办法帮学生学汉语，每到周末还要到学生家里为学生辅导汉语。双语教学时间紧，任务重，“这个暑假一天也没休息”。

　　当前，民族教育由于历史、地理等方面的原因，也还面临着一些特殊困难和问题。尤其是在教师队伍建设方面，几位少数民族优秀教师普遍反映存在师资力量不足、教师专业素质有待提高、教师培训针对性和实效性需要加强等问题，并提出了自己的建议。同时，他们也坚信，民族教育的发展必将获得更有力的支持，迎来更美好的前景。

　　“少数民族的教师们，相较于东部地区的教师，开展教育工作的环境、条件都还有待改善。他们付出的更多一些。”教育部民族教育司司长毛力提·满苏尔深深理解并关心少数民族教师的工作与生存境况，并称赞少数民族教师是“最可爱的人”。