系统落实教改要求全面提升育人质量

《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意见》），是党中央、国务院为全面提高新时代义务教育质量进行的顶层设计和重要部署，是全面推进教育教学改革的行动指南。嘉兴市南湖区将深刻学习领会文件精神，以全面提升育人质量为核心，落实教改要求，聚焦“课程·教学·评价”改革，三项联动、整体架构、系统推进，构建区域素质教育新常态，着力打造红船旁“高品质·高质量”教育，全面落实立德树人根本任务。

一、落实课程改革要求，建构“国家课程重实施+校本课程重多元”的全面育人课程体系。课程建设与实施是落实立德树人根本任务的关键，《意见》充分强调了课程建设与实施在落实“德育为先、全面发展、面向全体、知行合一”等基本要求中的作用，强调要认真落实国家课程方案和课程标准，并对课程建设提出了明确的建议。近年来，嘉兴市南湖区以“整体推进、分类指导、多元实践”为策略推进区内中小学课程建设与实施，形成了“国家课程重实施+校本课程重多元”的课程体系。一方面重视国家课程的有效实施，通过“课程研读、精心设计、课堂重建”等方式，促进学生的高质量学习，提升课程实施质量。另一方面重视校本课程的多元化建设，引导学校根据本校校情和教师特点，开发了丰富多元的校本拓展课程，形成了一批优质校本课程，如创意机器人、走进图书馆、江南的船、漫游农耕园、我爱足球、一起读名著、责任与成长等，同时，学校设计选课机制，引导学生基于兴趣和特长自主选择学习，使自主发展、因材施教、多样化发展成为现实。下一步，南湖区将认真贯彻落实《意见》精神，进一步引导学校完善“国家课程重实施+校本课程重多元”的学校课程方案，明晰学校课程的总体框架、结构图谱和实施路径，促进学生的全面可持续发展，为全面提升育人质量奠定基础。

二、落实教学改革要求，探索“育人导向+学为中心+多元样态”的教学转型实践路径。课堂是落实立德树人的主阵地。《意见》强调要“强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量”，要优化教学方式，促进学生学习更真实、更深入的发生，实现高质量学习。近年来，嘉兴市南湖区以“学习力发展”区域教改项目为抓手，着力推进教学转型。一是把握育人导向。教学不仅关注知识技能的获得，更注重价值观培养、品格教育和能力素养的全面提升。通过学生自主学习、展评质疑等实现能力素养发展，通过实践学习、研学旅行等促进学生品格养成，通过全科育人、专题活动等引导学生学会做人做事。二是坚持学为中心。改变教学中大量存在的“以听代学、以练补学”等现象，学习设计注重情境化、任务化、整体性，让学生拥有充分的学习时间和空间，以问题导学、任务驱动让学习真实发生，促进学生学习从被动到主动，从浅层到深度，从知识本位到素养提升。三是建构多元样态。教学转型过程中，南湖区不以单一的模式推进，确定了“学导课堂的多元实践”的教学转型基本思路，构建了问题导学、预学分享、做中学、辨析学习、游戏化学习等多元教学样态，导引教师基于学科特征、学习内容特征、学生学习特征选择合适的学教方式。区内各中小学形成了不同的教学转型切入点、推进思路和进程，形成了丰富多元的教学转型实践形态。下一步，南湖区将进一步落实《意见》提出的课堂教学改革要求，完善“育人导向+学为中心+多元样态”的教学转型思路，激发学生学习动力，提高学生学习能力，全面提升育人质量。

三、落实评价改革要求，完善“学生立场+课程立意+多元评价”的教学评价机制。评价改革是深化教育教学改革的攻坚战，《意见》指出要树立正确的教育质量观，强调“五育”并举，建立以发展素质教育为导向的科学评价体系。近年来，南湖区积极探索“学生立场+课程立意+多元评价”的评价机制，不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的个性需求、发展潜能。在常规性学业评价的基础上，南湖区立足课程特点开展多元化评价，2006年在科学、英语等学科中启动开展体现课程性质的实践任务测评；2010年启动开展音乐、体育、美术、信息等学科的学科素养发展评价；2011年启动遵循低段儿童特点的情境化测评；2015年启动开展初中学生的综合素质评价，通过多元化评价，促进学生全面可持续发展。下一步，南湖区将根据《意见》精神，进一步完善素质教育为导向的评价体系，突出考查学生品德发展、学业发展、身心健康、兴趣特长和劳动实践等，探索监测数据应用的实践路径，努力实现教学评的一致性，促进学生的全面可持续发展。

义务教育质量关乎千家万户，南湖区将深入学习贯彻《意见》的各项要求，在前期教改的基础上，积极探索落实教育教学改革的新措施与新策略，保障区域教改的有序推进和常态化实施，全面提升育人质量，促进南湖教育高品质高质量发展，夯实“学在南湖”教育品牌，进一步提升人民对教育的满意度和获得感。