安徽合肥：线上线下教学衔接有办法

如今，安徽省合肥市各大中小学校正紧锣密鼓地筹划各项开学复工工作，如何做好线上与线下教学的衔接，各校均依据校情制定了不同方案。

在线上教学过程中，合肥市一直坚持“双师原则”，学生看录课，带课老师同步随堂听课，在课后实施教学中做到分层提问、答疑解惑，关注每一位学生的学习情况，这一做法让线上教学学生端的“不可控性”少了很多。

每天晚上7点至8点，是合肥市西园新村小学北校教育集团各科老师的固定答疑时间，课堂上老师时时在线、课后根据一天作业反馈情况和学生们提出的问题，老师们能够精准把握课堂教学的问题以及学生的差异化表现。针对个别学困生的问题，学校拿出了“一生一案”的解决办法。

在校长季媛媛看来，线上教育绝不是“饭后甜品”，而应将其作为正餐品尝，“考虑到春季学期整体安排，开学后‘炒现饭’至多只能有一周时间，因此线上教学问题必须及时发现，及时处理。”

季媛媛的观点在合肥市不少中小学都得到了印证，“问题不能积攒，我们都是日发现日处理。”颐和佳苑小学教育集团校长钱梅娟表示，针对线上教学学生之间缺乏互动的问题，目前学校以小区为单位，在邻近学生之间建立了学习小组，三五人为一单位，老师紧密参与，对于组内学生提出的问题，老师及时关注、及时解决，而线上教学伊始就进行的周调研、周教研和周家访活动，更是让身在家中的老师也能密切掌握到学生的动态变化。

而对一些必须在线下解决的顽固问题，合肥市很多学校也都拿出了方案，如充分利用三点半课堂、开学后线上疑难解答依然保留等。

安居苑小学教育集团在通过多种形式对学生线上教学进行诊断评估的基础上，提出了分类指导的线下“补缺”方案：对于全班学生整体掌握较好的知识点，不重复教学；对于出现的共性问题，放缓新课教学步伐，线下专题备课，作全班具体讲解和指导，集体补学；而对于个别掌握不好的情况，学科老师将结合诊断检测情况，拟定个性化辅导方案，引导回看线上教学视频、资源包、微课等，再利用课余时间补缺补差，开展针对性练习进行辅导。

4月7日和13日，安徽高三学生和初三学生将重新走入校门，如何把控好前期线上教学和复学后教学工作的衔接，是摆在毕业班老师和学生面前的一道考题。

目前，合肥市第十七中学集各教研组精英力量，按照补缺补差、基础夯实、能力提升等不同层次要求，分级分类拟定了各项能力考卷，以摸清前期线上教学出现的漏洞，预期通过一个月时间完成教学过渡。

合肥市五十中天鹅湖教育集团天鹅湖校区对即将复学的初三学生提出了“重点抓两头”原则，即对基础不太好的学生补基础、补漏洞，对能力稍强的学生则做线上教学忽视的能力强化训练，如数学学科布置每日一题给学生自选，让学优生学有所长，英语学科布置每日一背，打牢学困生基础。

“分层施教、分层作业、培优转困、集中补漏、个体辅导将是复学后第一阶段的重点工作。”副校长张妮表示，学校将在确保每名学生都较好掌握所学内容的基础上，再进行新课程教学，强化“限时练”，防止“夹生饭”。

在蜀山区教研室主任李德山看来，开学后教学节奏的把握至关重要，“不主张学科任教老师对线上教学内容进行重讲，也不可因为学习周期短、学习任务重就急于进行新课教学。开学前几日要加强学生日常行为规范养成教育，让学生尽快从居家学习转化到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。”（中国教育报—中国教育新闻网记者 方梦宇）