教育部：强化评价导向和校内激励等作用 增强学校办学内生动力

中国教育报-中国教育新闻网北京9月24日讯（记者 林焕新 王家源）“针对激励不够的问题，要增强学校办学内生动力。”在今天教育部举行的2020教育金秋系列新闻发布会上，教育部基础教育司司长吕玉刚在介绍教育部等八部委联合印发的《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》（以下简称《若干意见》）时说。

吕玉刚指出，这项工作需要做到“四个强化”。

首先是强化评价导向作用。建立健全以发展素质教育为导向的学校办学质量评价体系，强化过程性和发展性评价，更加注重评价学校提高办学质量的实际成效，并作为对学校核定绩效工资总量、对校长教师实施考核表彰的重要依据。

“其次是强化校内激励作用。学校要从五个方面构建完善的教师激励体系。”吕玉刚说，一是注重精神荣誉激励，积极开展优秀教师、教学能手、师德标兵和优秀教学团队等评选活动；二是强化专业发展激励，鼓励和保障教师参加培训、教研等学术研究活动，促进教师专业成长；三是完善岗位晋升激励，切实落实教师岗位职责，把师德表现和教育教学实绩作为岗位晋升的重要依据；四是健全绩效工资激励，完善学校绩效工资分配办法，向教育教学实绩突出的一线教师和班主任倾斜，，突出绩效分配的激励功能；五是突出关心爱护激励，加强思想政治工作和人文关怀，增强教师职业荣誉感和幸福感。

第三是强化学校文化引领作用。包括学校“一训三风”的凝练、宣传、弘扬，即校训、校风、教风、学风，每个学校都要形成自己的风格，凝聚广大师生的价值追求和共同愿景，增强学校文化对师生的感染力凝聚力。

第四是强化优质学校带动作用。推进学校办学机制改革，带动薄弱学校提高管理水平，促进新优质学校成长，不断扩大优质教育资源。对发挥带动辐射作用突出的学校，给予政策支持和奖励。“包括完善集团化办学机制，完善学区治理体系，加快推进教育信息化，积极开发优质学校名师网络课程、专递课堂，促进优质教育资源共享共用。”吕玉刚说。