三叶草班的共读之旅

《语文课程标准》指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。

作为有着20多年教育教学经验的教师，我深知阅读的重要性。尽管在平时的教学中会有意识地引导学生阅读，但总有些隔靴搔痒的感觉。如何调动每个学生的阅读兴趣，让阅读真正落地生根？

偶然的一次机会，同事的一番话让我茅塞顿开——“囫囵吞枣读100本，远不如读深读透一本”。是呀，何不做个尝试，舍弃以往自由跳跃式的阅读，来一次全班共读活动？

于是，2018年春暖花开的4月，我们如约开启“三叶草共读之旅”，共赴一场阅读的盛宴，共度一段美好而快乐的旅程。

首先，选择一两本好书。

好的书籍不仅能带给孩子更深的思考，更能帮助他们感悟其中的魅力。第一次全班共读，我们借助了一个平台，跟着专家、导师学习。

我们共读的是作家萧袤的《食火兽》和《夜的守护神》两本书，书的内容都取材于《山海经》，故事短小精悍，非常符合孩子的阅读习惯。而故事带来的种种寓意，又带给他们许多思考。

其次，设计充实的阅读过程。

一方面，我们努力打造“三位一体”的读书环境。教师、学生、家长构成活动的“金三角”，学生在教师的指导下用不同颜色的记号笔圈点批注，让读书留下痕迹、思考和深度。我们还学会了画鱼骨图、思维导图等，各种各样的图带给他们不一样的体验，让他们越读越想读，越读越有滋味。我还与学生进行赛读。尤其令人难忘的是小组合作环节，学生根据书中的主要人物和情节编演课本剧。家长的主要任务是与孩子亲子共读，进行感悟的碰撞和共融。家长还用拼图、美篇等把孩子的阅读身影制作成精美的作品，既展示活动的过程，又分享阅读的乐趣。

另一方面，让阅读更有仪式感。生活需要仪式感，阅读活动更需要一个特别的仪式感。每次阅读前，大家会在轻柔舒缓的音乐中进行一个简单的开读仪式，放空一切，唯有文字。让每一颗浮躁的心沉淀下来、沉静下来。仪式过后，睁开眼睛，开启书本，仿佛整个人都纯净透亮了，然后一头扎进书里，浸润着、陶醉着。

最后，我们收获了满满的果实。

与图书结缘，在文苑漫步，孩子们一起追寻幸福阳光的梦想。我欣喜地看到，短短一个月的时间，班里的每一个孩子都高质量地读完了两本书。孩子们每天的阅读时光，从短短几分钟到一两个小时；从每天催促读书，到随身携带、随时翻看；从囫囵吞枣的阅读，到洋洋洒洒地写满批注。我渐渐发现，他们已经把阅读当成了生活中的一部分，把阅读当成了一种习惯。

更值得一提的是，随着共读活动的有序开展，家校互动频繁了，家校关系更和谐了。家长在陪伴孩子的时候，因为有书为媒，陪伴的质量高了，亲子关系更好了。共读活动还提升了孩子的综合素养。共读的时光，对我们班的学生而言，无疑是一段幸福而又难忘的时光。

当然，精彩还在不断延续。

今年4月，我们又开启了共读之旅，走进历史的殿堂，捧起《吴姐姐讲历史故事》，重温历史的厚重，感悟历史的绵延。

翻开书卷，似与梅花同语，香气萦怀。让我们慢慢读、细细品，在文字的抚摸和慰藉下，舒展心灵。我坚信，三叶草班的38个孩子终会爱上阅读，在人生的长路中悠然前行。

（作者单位系浙江省宁波市海曙中心小学）

《中国教师报》2019年04月24日第11版