将班会做成课程

班会是德育的主阵地，是班主任对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径。课程是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种动态教育存在。我将学校倡导的“班会课程”理念概括为三点：整体规划，有序列性；深入思考，有教育性；形式灵活，呈多样性。改变了以往德育的碎片化和随意化，使班主任工作更具主动性、前瞻性。

每学期初，在制订班会计划时，我会对学校的重点教育工作进行梳理，同时从班级实际出发，组织学生以小组为单位商讨、提交班会主题。我与班长将学校的重点工作与学生上报班会主题相结合，形成班会课程表。比如，学农活动、中秋节、感恩教育等是学校的重点教育工作，结合学生感兴趣的话题形成班会课表，张贴在宣传栏，让学生对本学期的班会有整体了解，并按进程有条不紊地开展。

比如我们最近举行的“爱国”主题班会，其核心是“学习英雄模范，崇敬英雄，弘扬民族精神”。在分析学情、明确方向后，我将主题确定为“穿越时空，与英雄对话”。为达成班会目标，我反复思索、层层深入，首先通过佳作分享，让学生对英雄的事迹有所了解，体会英雄的精神风貌，接着通过回复“时空信件”，让学生“设身处地”理解英雄的伟大，对英雄产生崇敬之情。利用周末时间，我带领学生深入社会生活，走访北路的三条英雄路，弘扬英雄精神。

有了理论还要有行动，我通过三个步骤开启了“爱国”班会课程。

走近——假如我与心中的英雄生活一天。班会前，每位学生选择了一位自己心中的英雄，通过查找资料，了解英雄事迹，在结合史实的基础上进行想象，完成“穿越时空，与英雄对话”的写作任务。班会上，我在学生习作中选择了写岳飞、林则徐、邓稼先三位英雄人物的文章，从不同角度引领学生学习英雄的精神风貌。在交流中，学生对英雄有了更全面的认识。

崇敬——穿越时空的信件。创设情境，开通“解忧信箱”，接收“穿越时空的信件”。这个创意活动沉浸感强，调动了学生的积极性。我提前拟写了两封信，在班会课上阅读。一封来自抗日将领佟麟阁，一封来自大凉山消防员张浩。在学生回信前，我呈现出英雄的壮烈结局，再让学生设身处地理解英雄的心理状态与抉择。从学生的眼神中，我体会到他们的心灵受到了洗礼。播放小视频《永远记住你》，加深学生对英雄精神的理解。

传扬——走英雄路，传英雄志。班会召开前，我特意安排学生做“探路者”，分别去北京的张自忠路、佟麟阁路、赵登禹路实地学习英雄事迹，弘扬英雄精神。

班会尾声，我播放了自己制作的小视频，其中整合了每个学生对英雄的赞美。学生们看得很认真，充盈着一股感动的力量。

我们班的班会课程大多由学生承办，这需要班主任用心精研、耐心引导，用教师的视野与智慧为学生提出有效建议，帮助学生加深认知，促进学生能力的提升。如学生承办《唱响国歌，做国旗下虔诚的仰望者》主题班会时，通过拍摄升旗仪式的真实视频，从问题出发引发大家的思考；学生承办《认真的背影——致敬敬业的人》主题班会时，指导大家关注不同群体，并为班级的敬业榜样撰写“颁奖词”；学生承办《自律即自由》主题班会时，指导他们开展“自律与他律”的辩论赛；在《我“家”的变化》主题班会中，指导学生编排情景剧，还调动了家长资源，邀请祖孙三代人做客班会现场谈祖国的变化。

将班会做成课程，还在尝试阶段。但它对加强学生思想道德教育的作用已然显现。

（作者单位系北京市育英学校）

《中国教师报》2019年09月25日第11版