让学生站在网课最中央

疫情当前，许多人对网课有一些争议。而我认为，我们不要把所暴露的教育问题的板子都打到网课的屁股上。

为什么？因为工具是无罪的。

譬如一把刀，可以切菜剁肉，也可以杀人。剁肉切菜自是没有问题，但是我们不能因为刀可以杀人就判它有罪。

网课亦如是。

因为疫情，所以不能开学；因为不能开学，所以各级教育部门好心安排了各种各样的网课。但是，效果似乎并不尽如人意。

不必说教师学习直播各种手忙脚乱，也不必说家长管教孩子上课的“鸡飞狗跳”，单是孩子坐在电脑前一天、呆呆地盯着屏幕的身心受虐就够让人崩溃了。

于是，许多人开始声讨网课。

其实，网课何辜？它不过是放大了传统教育那种“你说我听”单向灌输的弊端而已。

以前，是孩子坐在教室里面对老师的滔滔不绝；现在是孩子坐在家里，面对电脑里老师的滔滔不绝。

也许是一些老师讲得不好、不生动、不具体，所以孩子听不下去。其实，无论怎么讲，孩子一天到晚坐着被动去听，都是有问题的。

因为在所有的学习中，听是效率最低的。因为很难专注而效率低，因为被动学习而效率低，更因为不适合孩子而效率低——孩子是用身体学习的，模仿是他们的第一学习方式。换言之，在正常的教育过程中，孩子应该是站在课堂中央的。学生去说、去做，而教师不过是观察这个过程，发现有问题，及时纠正；发现有困难，及时帮助；发现有亮点，及时鼓励和分享。因此，无论什么课，只要不是孩子站在课堂的中央，这个课都是失败的，与网课本身没有关系。

所以，我们现在需要做的不是批评网课，而是想一想，我们如何利用好这个工具。

这段时间，我也一直在上网课，是关于学生写作的。考虑到大多数家庭都是家长陪着孩子宅在家里，我觉得这是建立良好亲子关系的机会，而亲子关系的建立，最靠谱的方式就是一起做事情，在做事中互相沟通、磨合，从而找到相处的最佳“距离”。

于是，我给他们布置了一个任务：按比例制作你家房子的模型，在这个过程中要至少提出两个问题并加以解决。

为什么要布置这样一个任务呢？

首先，这个任务小学的孩子没有办法独立完成，一定会求助于父母，这是孩子向父母学习的好载体。其次，这个问题不仅可以培养孩子的行动力，还可以帮助孩子学习数学的测量、比例等学科性知识。至于写作，这自然是培养孩子的表达力。而且，我还可以从孩子的写作中了解其亲子相处模式、表达中有什么困难，从而在作文讲评中予以指导。

4年级学生唐骏涵在作文中写道：“我们首先找出房产证，研究了半天，然后我找了一个纸盒子，想把模型放在里面。我家房子从前到后是10手，从左到右是7手。于是，我量了量盒子底边的长度是33厘米，我用33除以10得出一手的长度，在盒子里为3.3厘米。我一点点剪纸板，剪好后爸爸帮我粘纸板，好不容易快完工了，可是突然妈妈又觉得不行，问我有没有按比例，我解释自己的一手就是一格，妈妈便说出了几比几的概念以及一些相关内容。我不理妈妈，继续剪。可她就是拦着我，让我再量一遍整个家。于是，我只好再用尺子把整个家又量了一遍，才发现原来我用手量偏差这么大。”

房产证，估计没有几个孩子去看过吧？任务可以驱动他们找到一切可以找到的学习资源。而且我们知道，人类最初就是用身体的各个部位来测量的。所以，每个孩子天生就有创造力。这个孩子用亲身实践体会到两种测量的差别，这是一辈子都不会忘记的。

无论线下课还是网课，其学习方式都是丰富多彩的。所以，我们不要随便冤枉那些不会言说的工具。

（作者系问之力课堂倡导者）

《中国教师报》2020年03月18日第4版