疫情之下的教学三题

近日，儿子所在的大学网上开学。于是，我有了与儿子一起做一回“同学”的机会。网上授课的教师均是博士、教授，因此我格外珍惜这次网上学习。几天听课学习下来感受颇多，梳理了以下三点。

第一，疫情倒逼教师自我改变。网课打破了学校、教室的围墙，不仅面向学生，还面向家长及大众。近日听课发现，有的授课教师博学多才，有的则天马行空，还有的教师照本宣科。虽然同为教授、博士，但层次、学识差异很大。网课面对的受众范围更大，这就要求教师要格外用心备课。

一些授课教师的状态也会先入为主，有的教师在线授课时并不太注重自己的仪表，有的教师则特别用心，以自己的书柜为背景，还在身旁摆了盆花，还有一些女教师化了淡妆。总之，在线授课让每一位教师的生活品位也随之暴露在网络之下。

第二，如何应对网络教学带来的挑战。因为是网络授课，学生学习、听课状态教师并不知情，而学生听课状态与教室里的状态完全不同。我们当然可以要求家长配合，但随着各地的复工复产，家长无法全天陪伴孩子学习。我们也可以要求孩子自律，但自律的品格、自主学习的习惯不是一天两天养成的。那么，如何保证教学质量就成为摆在教育者面前的一道难题。

教学作为一种基于教与学的双边活动，教师教的层面可以通过精心备课、认真授课来保证；而学生学的层面如何有效保证，也需要教师多加思量。因此，在网上搜索即可获取正确答案的时代，如何设计多样化的作业已成为教师的一大挑战，而如何检查、反馈也是考量教师智慧与责任心的重要指标。

有人说，父母是原件，孩子是复印件。换言之，有什么样的父母，就有什么样的孩子。对于师生关系而言，亦是如此，有什么样的教师就会有什么样的学生。如果不是教师在教学中对学生的习惯及品行形成有巨大影响，如果不是同学之间的交往会有助于他们完成社会化进程，那么在大数据、人工智能迅速发展的今天，学校、教师真的可能被取代……

第三，在突如其来的疫情中发现“机会”。对教师而言，疫情期间是一次重要的专业提升机会。不少教师平日远离网络，更不用说上网课了，如果不是疫情，恐怕直至退休都不会如此深度地拥抱新技术。疫情袭来，让教师必须加速提升自己的信息技术素养。我们要放下抱怨，成为一个强大的学习者，因为人与人最大的差别在于是否有终身学习的能力。

对学生而言，他们是“屏幕社交”一代，但平日手机可能是游戏工具，又或是社交媒介，而今却要作为学习工具。因此，能否自律是决定孩子能走多远的决定性因素。网络世界无所不有，昔日在学校被禁用手机，在家上网需要与父母打游击、捉迷藏，而今要长时间面对网络，如何拒绝诱惑、抵御干扰是孩子品格的试金石。

对家长而言，平日对孩子的管理或许不够放手，或又太过放纵，而今让孩子面对网络学习也是一种考验。我们深知，学习与成长均是发生在孩子身上的主体性行为，来不得半点强迫，如何引导孩子自觉、自愿遵守规则，形成良好习惯是对家长智慧的考验，也是对家长终身学习能力和良好生活、学习习惯的考验。

疫情当前，我们能改变的只有自己，这是一个弯道超车的好机会，让我们一起从改变自我开始，迎接一个全新教育秩序的到来！

（作者系内蒙古乌兰察布集宁新世纪中学校长）

《中国教师报》2020年03月18日第4版