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云课堂:跑出教学变革加速度

发布时间:2020-03-23 作者:王跃军 来源:中国教师报

突如其来的新冠肺炎疫情,打乱了人们正常的生活秩序,整个社会瞬间进入了停摆状态。非常时期,需要非常举措。“停课不停学”是教育系统果敢作出的应对之策。涉及面之广,决定了其实施的难度之大、问题之多。

全民“云课堂”,注定是一场前所未有的教育大变革,充满着巨大的、未知的风险与挑战。一开始,云课堂能不能上得好,几乎所有人都心中无底。技术支撑行不行,设施设备行不行,教师素养行不行,质量效果行不行,等等。这些问题,谁也不敢打包票。

这场始料不及的变局,考验着各级教育行政部门的决策力与行动力,考验着每个教育人的态度与智慧,更考验着每个社会单元的神经与细胞。这种系统性的考验,最能考出真水平、真情怀。令人欣慰的是,借助寒假的延长期,云课堂艰难起航了,目前来看基本面平稳有序、整体向好。

这场考验中的关联者,被动地实现了一次魔幻版“变身”,恰似川剧“变脸”。教育行政部门成了云导演,学校是云设计,教师是云主播,家长是云监工,学生是“云神兽”。各类云平台、云神器,更是八仙过海各显神通。“宅家式”教育成了进行时,呈现了颠覆性的改变。

察势者智,驭势者赢。疫情带来的危机可谓是“无心插柳柳成荫”,成了一场转机。云课堂是一场大考,考出了教育信息化的问题;云课堂是一块“试金石”,试出了教育治理体系与治理能力的短板;云课堂是一次“公开课”,上出了教育教师队伍的差距。

任何危机都是机遇与挑战并存,不抓机遇,抓不住机遇,剩下的就只有挑战了。行动是最好的担当,教育者必须强化危机意识、机遇意识、创新意识,围绕教育的热点、焦点、痛点、堵点与盲点,大胆进行一些积极的尝试,全方位倒逼大数据时代的教育变革。只有教育更美好,人民群众才更有获得感、幸福感。

要以区域统筹为主,分级分层打造省级高中、市级初中、县级小学和学前三级平台,全面整合钉钉等平台资源,实现云平台的“升级换代”,为2.0版云课堂提供足够强的技术支撑保障和足够好的设施设备配套。实施线上线下双轨教学,全天候无缝衔接、精密联动,突破传统课堂的时空限制,实现即教即学、随教随学、掌教掌学。“教和学”没有了固化、僵化的边界,时时处处是课堂。

要充分发挥云课堂的开放性优势,最大限度引入社会和家长资源,改变教育的单向性评价模式。社会、家长可以全程参与对学校、班级、教师、孩子的监督和评价。这种公开、透明、实时、互动的评价,最大可能打破了学校教育的封闭性,从而凝聚教育合力,实现双赢目标。

要科学借助“互联网+”的无限性功能,着力破解一些久拖未决的教育困境。诸如动态提升教师专业素养的云培训,即时批阅反馈的云作业,有效助力精准教学的云题库,适时监控学生假期学习状态的云打卡(“绿码”系统),全息呈现的云统计等。唯有让云课堂成为新常态,才能真正达成“停课不停学”的理想状态。

习近平总书记曾多次指出:“困难是一道坎,是一道分水岭。就像鲤鱼跳龙门,跳过去就是一片新天地,进入一种新境界。”虽然这次疫情影响了教育教学秩序,却也催生了教育新形态、新模式。教育人要善于因势而变、顺势而为、抓住契机,找准教育信息化升级方向,跑出教育教学变革的加速度,全面推动教育现代化发展。

(作者单位系浙江省杭州市临安区教育局)

《中国教师报》2020年03月25日第4版 

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