“从一到无穷大”的学校治理路径

学校现代化治理体系的构建，必须回到对教育的本源追问，那就是学校的终极价值追求是什么，怎样才能实现？作为校长，我希望通过提升教育治理现代化水平，让每一个孩子的梦想都被照亮。

梳理学校文化体系是现代学校治理的引擎。基于过去，针对现实，瞄准未来，创建特色，通过梳理学校文化体系，学校确立了“从一到无穷大”的办学理念。在精神塑造方面，学校将“立德树人”目标转变成教师每天教书育人的行走和思维方式，为培养“有梦想，有恒心”的学生而努力。共事文化是“我们尊重每一个人”；做事风格是“我们做好每一件事”；工作状态是“我们走好每一步”；工作要求是“我们在乎每一个细节”；会议文化是“我们倾听每一种声音”；用人文化是“我们成就每一个人”；教研文化是“我们研究每一个问题”；教研风格是“我们一路切磋一路成长”。我们在乎“每个一”，我们做好“每个一”。这些不仅成为我们的入职誓言，也是我们的文化密码和行动纲领。在制度完善方面，学校依据《学校章程》成立了“校务理事会”，依规召开校务会、教代会，成立学校督导室，确保学校管理职责明确、规范有序、和谐高效。在教师发展方面，学校让每一个教师都出彩，打造共同攀登、彼此成就的团队。学校以“让恒心点亮梦想”的愿景文化感召教师，让师德文化激发教师内驱力，让教师争做“大写的人”，发挥自身最大的价值；每个教研组都有自己的小课题，在反思改进中，他们的研究水平也不断提升，育人更加专业；注重有经验的教师和名优教师的“青蓝”工程培养，让教师充满活力、快速成长。

构建学校课程体系是现代学校治理的硬核。主张“儿童立场”，持续追求学生的成长需要，学校课程聚焦“五育”并举，以“课程”形塑学校。结合学校的文化表达，建构“云梯”课程体系，通过基础型课程校本化实施、拓展型课程多元化开发、探究型课程自主化实践，努力实现“追梦有恒创造无涯”的课程理念，进行“5+1”课程群的构建（明理小使者、博学小院士、运动小健将、尚美小达人、生活小当家与一家一课程），立体、全方位地聚焦育人方向。在“儿童立场追逐梦想”的教育哲学思想下，通过促进师生共同成长的项目式、主题式、场景式等学习方式，充分激发学生学习的积极性和主动性，实现课程的统整与学生思维力的发展。比如，学校的“洵美二十四节气”项目课程群，通过习俗体验、诗词鉴赏、节气变化，让孩子们能建立自己的中国根基与大地根基；让孩子们在二十四节气的周而复始和生生不息中，看“明月松间照，清泉石上流”。

优化教师专业发展体系是现代学校治理的关键。在师资队伍优化上，学校运用点链面共进的方式，围绕打造“学科品牌教师群、年级骨干教师链、整体优化教师面”的目标，整体规划教师队伍建设，通过项目化研修，学校从“研究每一个问题”入手，锻造教研组长队伍和青年教师队伍，真正实现“一路研修一路成长”的愿景。以青蓝工程、学习社群名师工作室为主要形式打造成长共同体；通过团队整体研修，推进“学科管理骨干、学科研究骨干、骨干后备人选”的建设。注重经验教师和名优教师的传帮带作用，“结对共进”的青蓝文化产生牵引力，为教师成长做好注脚。

聚合学校综合治理体系是现代学校治理的保障。推进利益相关者共同治理，促进多元主体参与管理和监督，是学校内部治理体系改革的重要要求。在家校共育方面，我们成立家校联盟，特别是家长参与课程创编与实施，大大增加了家长的教育体验感与参与度。实现“一家一课程”，根据学生的年龄特点、家庭成员实际状况，在不同的家庭实施不同的课程内容，以期全面提升学生的心理素质，唤醒、开发学生各方面的潜能；帮助学生在生活中品尝解决困难的快乐，体验成功的乐趣；形成良好的生活习惯；着力关注学生学习愿望的形成，达成提高学习成绩、丰富生活经验的目的。在辐射社区教育方面，依托学校文化优势整合社区资源，构建以学校为核心的社区教育共同体，着力促进学校、家庭、社区“三位一体”的育人生态。在聚合教育资源方面，我们紧紧依托中国教育学会专家和中心校的资源优势，借来引擎力，步入快车道。

（作者系贵州省贵阳市云岩区第一小学校长）

《中国教师报》2020年03月25日第12版