复课后的“教学寻变”

中小学开学复课在即。学生在经历了近两个月的居家“停课不停学”后我们发现，在线教学有其独特的优势，也有其不可避免的短板。当疫情形势好转，学生重新回到课堂，这就要求我们继续变革教学，尽快补齐以下五个短板，以保障学生学习的高质量。

补齐课程设置短板。据了解，“停课不停学”期间，无论是主观因素，还是囿于各种客观条件所限，有些课程如音乐、体育、美术、心理、信息技术、综合实践活动、班会课、通用技术课等，一些学校几乎没有开设。为了促进学生全面发展，复课后，学校要做的第一件事就是对原有课程表进行微调，尽量把那些被落下的课程课时数补足，力所能及地补回因“云课堂”所带来的损失。在课程设置上，切不可因短视而急功近利，只注重补回那些统考科目、中、高考科目的课时数。此外，还应加大物理、化学、生物等课程的演示实验与操作力度，把“云课堂”期间没有开展的探究性实验重新补回来，以全面夯实学生的动手与实践能力，补齐学生德智体美劳全面发展这块短板。

补齐学习状态短板。据我校学生问卷调查，约1/5学生线上学习时容易分心，自控力不足；28.37%的学生是在家长陪伴下完成线上学习，学习自主性不够。为此，开学复课后，教师首当其冲要做的事就是帮助学生调整学习状态，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，调动学生积极投入到课堂中，乐于与同学分享。

补齐学习方式短板。“云课堂”直播教学少了交互性，灌输式的直播课堂随处可见，而探究性、生成性的课堂难以形成。为此，复课后教师要做的第二件事就是要帮助学生转变学习方式。一是教师要多设计一些师生、生生之间多向度互动的活动，弥补线上课堂交互性不足的问题；二是教师要多创设一些让学生参与探究知识生成过程的情境，多一些探究性教学，补齐在线教学带来的探究性不足的短板；三是教师要多设计让学生参与讨论、辩论与不断追问的教学情境，让学生充分表达自己的观点，让他们在与其他同学思想相互交流与碰撞中生成新知，弥补在线教育生成性不够的问题。

补齐知识能力短板。学生较长时间上“云课堂”，在知识或能力方面造成了一些短板。有的短板可能在教材的某一模块、某一章节，有的可能在某些知识点，有的可能是因为答疑解惑不及时，有的可能因为训练不到位所形成的能力短板。为此，复课后教师要做的第三件事就是对学生知识能力短板进行“回炉”与“补火”。这就需要教师充分了解学生知识能力短板之所在，这种“炒旧饭”一定要做到精准、有的放矢。对学生未掌握好的知识内容，要实施“旧瓶装新酒”式教学，进行查漏补缺。就能力短板而言，要针对主干知识，精心组题，多开展限时训练，以提高学生运用知识的能力。

补齐“学困生”短板。学生宅家学习，少部分学生因自律性较差，学习定力不够，对云直播或网络教学所教授新知掌握不好，成为了新的“学困生”。为此，开学复课后，教师要做的第四件事是重点关注这批学生，对他们要对症下药，给他们“开小灶”，重点帮扶。同时对这部分学生可实行“包干制”，采取一对一、点对点的个性化辅导；也可采用“兵教兵”的教学方法，让学得好、学得透的学生对他们进行学习上的帮助，最终能跟得上其他同学的学习节奏。

要想补齐以上五个短板，需要教师未雨绸缪，在开学复课前要做好整体规划与精心设计。我们可以通过问卷调查、个别访问、正式上课前的测试等形式，摸清学生的短板与盲点，帮助学生设计好学习任务清单，巧妙安排好时间，精心选择好教学策略，等开学复课后进行精准实施，做好线上线下知识教学的衔接，确保补齐五个短板，将学生居家学习所带来的教学损失降到最低。

（作者单位系珠海中山大学附属中学）

《中国教师报》2020年04月08日第5版