“4D”乐考拓宽评价新视域

评价很难，如何改变以单科基础性知识考核为主的评价形式，我们在小学低段构建了“4D”乐考新模式，即从“亮度、深度、广度、厚度”四个维度策划乐考，对学生进行全面、客观、准确的综合评定。

亮度——规划趣味活动。低年级学生活泼好动，易被一些生动有趣的活动所吸引，如游戏、竞赛、角色扮演等。在这些富有趣味性的活动中，和谐宽松的氛围会使他们的身体、心理等各方面都处于积极状态，自然就减轻了考核的心理压力。

如为一年级学生规划的“欢乐大购物”乐考活动，整个过程模拟现实生活中超市购物的程序，又囊括学科方面的考核内容，学生通过“倾听购物单、巧推购物车、接近值购物、美丽我包装、欢乐大转盘”五项体验活动，就像在日常生活中经历一次奇妙的购物之旅。轻松有趣的活动点亮了学生的兴趣，激发了学生参与欲望，达到了“玩中学，玩中用”的效果。

深度——强化实践运用。以往低段学业评价中，语文、数学这样的文化课实践运用较弱，往往是“纸上谈兵”。但学习真正的目的应该是在实践中加以运用，能够活学活用知识。

“欢乐大购物”乐考活动中有一个体验项目叫“接近值购物”，就是根据购物单去超市选购物品。学生四人小组到货架上按照购物单要求挑选物品，然后合作计算价格，并到收银台付款。在这个过程中，“挑选物品”需要学生应用语文学科中的拼读、识字能力去认读物品的名字；在“计算价格”和“付款”过程时，学生又充分运用数学学科中两位数加一位数、整十数的计算方法，并对人民币进行了识别和应用。“接近值购物”让学生运用所学知识解决了生活中的实际问题，也让他们充分感受到了认识与实践、学习与生活的关系，享受到学习带来的成功与快乐。

广度——加大学科整合。新课程明确提出，现代教学要拓宽学科学习和运用的领域，加强学科之间的横向联系，让学科与学科之间进行有机整合，在融合过程中为学生的全面发展提供更广阔的学习空间。因此，乐考评价可考虑将两门或两门以上学科内容整合在一项活动中，通过多种学科的知识互动、能力关联等，提高学科之间的整合度。

比如前文提到的“接近值购物”就把语文、数学、生活学科整合在了一起；为了评价学生的口语能力，可以将口语表达与体育活动情境相结合：先让学生进行“赶小猪”“运南瓜”等体育活动，然后说说活动的过程、感受、体会等；语文与美术、数学与科学等同样可以整合。通过学科整合，让一项活动承载多种功能，评价多科能力，这样的乐考会更高效。

厚度——着眼综合素养。随着教学改革的深入，我们应当从多个角度、多个层面关注学生的健康成长，促进学生个性化、特色化、多样化的发展。所以在乐考评价过程中，既可以设计几人小组的合作活动，又可以设置学生独立自主的活动，以客观评价学生的综合素养。

如“欢乐大购物”活动中的“巧推购物车”，这是受到超市购物车行进方式的启发而设计的一项体育活动。四个学生组成小组排成一列，每组分配三块垫子，大家密切配合边传递垫子铺于地面边前行（行进过程中学生的脚都需要落于垫子上），到达终点后，四人再把垫子叠放好一齐搬回起点。这项活动评价时不仅着眼于学生的运动能力、肢体协调能力，还评估了学生的组织能力、合作能力、人际联系、心理素质等多方面的素养。

再如“美丽我包装”板块，要求学生先领取画纸设计花纹，再包装礼品。这项活动的评价不只是看学生包装得好不好，还要看学生在参与过程中表现出来的绘画能力、动手能力、审美情趣、创新精神和物品规整能力等，同样是在评价学生的综合素养。

“4D”乐考缓解了低年级学生的应考压力，从核心素养的视角多方位关注学生身心的健康成长，这样的评价更为全面、客观、准确，也更受学生的喜爱、家长的欢迎。

（作者单位系浙江省湖州市湖师附小教育集团）

《中国教师报》2020年06月03日第7版