老师，我不需要红花

又到网课作业批改时间。打开微信，进入“班级小管家”，我开始逐个批阅学生的作业。“A+、三朵花，A、两朵花……”这段时间学生的作业都很不错。

“老师，我不需要红花。”忽然，这几个字映入眼帘。一看名字，原来是班上的“活字典”凌丹，点击最近以来他提交的作业——干净整齐，判断能力、思维角度总有自己独特的风格，每次表扬都榜上有名，可他为什么不需要红花呢？

昔日凌丹课堂上的一幕幕浮现在眼前。每节语文课他听得总是入神，眼睛发亮地注视着我，逢问必答；同学有困难爱找他这个“活字典”；平时课余时间爱和同学棋盘博弈、谈论足球、纵横三国……

我静下心来仔细思考，寻找原因。虽然隔着屏幕，我仿佛已看到凌丹一脸愁容的恹恹模样。网课时间长了，学生每天学习、生活都在家里，师生只能在“云端上”相见、交流，没有了互动，能坚持到现在实属不易，也难怪凌丹不稀罕我奖励的红花。

那么，如何调动凌丹学习的积极性？如何让“云上”学习更加有趣？如何把“云上”学生的“学”放到最大？网课中滋生的新问题不断引发着我的思考。“生活于同一间教室中的人，应该是一群有着共同梦想，遵守共同标准的志同道合者，共同创造一间完美的教室，共同书写一段生命的传奇，这群人包括所有参与其中的师生和父母。”朱永新教授的话浮现在脑海。对！家校携手，师生、父母共同创造一间完美的“云上”教室，我不禁茅塞顿开。

于是，我即刻将全班学生分成若干学习小组，分配好组员、协调好分工，凌丹当然是组长的首选。接下来，晨读群内打卡、组长检查；上课组长提醒相关学习任务、查收作业；课后组内相互讨论、答疑解惑。我发现每个小组的学生都变得热情高涨，凌丹更是忙得不亦乐乎。

当学生找到了学习交流的基点，拥有了共同的语言密码，曾经教室里热火朝天的场景渐渐搬到了“云上”。在小组学习圈中，学生们有质疑、有解惑、有承担、有协作，点燃的不仅是组长的学习和工作热情，还有整组同学的学习状态。组与组之间争先创优，暗自较劲；同组同学互相学习、彼此欣赏，大家都有了目标和前进的动力。每个学生既能看到自己的学习过程，也能看到同伴的表现，这样的网课学习不再是恹恹“走过”，而是经历过的乐在其中、收获满满。

在这个共创共享的网络课堂，每位家长既是孩子学习的监督者，也是参与者和见证者。而从教师的角度出发，体察学生、家长的苦恼，找到学生“云端上”学习的痛点，携手实施最佳的破解方法，真正解决网课学习中的问题。

接下来的每天，我仍然会在微信“班级小管家”中布置、批阅作业。除了在“班级小管家”展示，“每日播报”成为另一个舞台——把每个学生的作业按优秀、良好、进步，不仅分别配上红旗、红花、笑脸的标识，还配以适当的评语记载分享。同时，把卓越小组、标兵家长、优秀组长、进步之星等评选纳入其中。此外，将整本书阅读、微影创意写作、抗疫歌展、作文简报等穿插于日常的网课学习。凌丹在这样的环境中无疑是出类拔萃的，当从屏幕上看到他又恢复了往日的神采飞扬时，我心里终于长长地舒了一口气。

也许，在这个过程中还会产生新的问题。但只要我们敏捷捕捉，读懂学生，探寻学生心灵深处的秘密，适时播撒智慧的种子，一定可以让每个学生扬起希望的风帆，不断进步成长。

（作者单位系湖北省枣阳市第一实验小学）

《中国教师报》2020年06月03日第5版