引导家长与孩子良性互动

电子产品的使用与管理原本就是家庭教育的难题，疫情期间因此而产引发的“家庭大战”更是此起彼伏。与此同时，在线学习中的师生互动困难重重，每节课学生表达的机会变少了。原本学生可以在课间与同学玩耍交流，一起运动，现在只能屈居一隅默默学习。尽管孩子有家长陪伴，但他们往往是在一个屋檐下各忙各的，没有有效的沟通交流。当孩子的交往需求没能得到满足，电子产品就成了他们社交和表达的窗口。

所以，在帮助家长引导孩子合理使用电子产品时，我从以下几个方面入手：

首先，优化学生与家庭、学校之间的互动。电子产品使用与管理问题主要发生在家庭，大部分家长无法理性对待孩子使用电子产品的需求。在家校合作模式下，班主任作为第三方可以帮助家长调整心态，指导他们看清孩子的需求，鼓励家长与孩子同玩同乐，形成家庭成员间的良性互动。

其次，了解家长在家庭教育中的难处，化解家长与孩子之间的矛盾。在“云”班会上，我跟学生讨论取代网络社交的方式，如打电话、写信等，既能沟通感情，又能避免长时间盯着电子屏幕。我还帮助学生合理规划课余时间，制订个人课后学习计划和目标，并设立奖惩制度，邀请家长监督，每周反馈到班级群中。家校配合之下，学生使用电子产品的时间大大减少了。

再次，提供多种游戏方式积极互动。受疫情影响，多数孩子的课余生活并不精彩。于是，我联合语文课代表组织了“我们一起阅读吧”活动，老师、学生、家长共同参与阅读挑战。初一的孩子年纪不大，想组织好活动“智囊团”必不可少。因此，我招募家长志愿者，他们以讲师的身份向学生介绍组织活动的经验，用专业经验对孩子的活动方案进行指导。学生在这个自我展示的平台上也发挥了惊人的组织才能，在班级生活中找到了乐趣。

经过几个月的实践，已基本形成个人—学校—家庭—同辈群体之间良性互动，学生过度使用电子产品的情况有所改善。

《中国教师报》2020年09月30日第10版