绷紧“传道”这根弦

北风可劲地吹，大雪也下得紧。我掏出钥匙，打开楼道单元门，刚要向里迈，一抬头，见一对小情侣正打算走出来，我忙不迭地说了句“你们先走”，便退了回来，站在一旁，给他俩拉着门。男的边打手机边走了出去；女的跟在后面说着“真冷啊”也走了出去。我，一个年龄比他们大得多的长者，拉着门目送他俩融进漫天大雪里……此时，身上的寒冷早荡然无存——它已深深扎进我的心里。

我并不是那种付出就得要有回报的人，但是，这对小情侣，说声“谢谢”总是应该的吧？

由此，我想到了清华大学彭林教授的“现身说法”：彭老师去给一群大学生上课，讲课前先鞠躬施礼，学生竟无一人还礼；一连几天皆是如此。后来彭老师相机“点化”，学生面貌焕然一新。

孩子（学生）缺乏基本的文明礼貌，怨谁？与家长肯定有一定关系，但更多的育人机会却是掌握在传道授业解惑的教师手中，而在现实中，教师们更多地关注“授业”，似乎“传道”是别人的事，与己何干？

一次，学生课上玩手机，被我逮到。我把手机暂时没收了，放进办公桌抽屉后，由于急着去干另一件事，便没来得及上锁。回来一看，手机没了，把我吓出一身冷汗，要知道，这手机恐怕够我半个月的工资。

找来玩手机的学生一问，还好，学生承认是自己拿回去了。怒火中烧的我稳定了一下情绪，说：“手机你可以先保管好，也允许你今天课下使用，不过我有个条件，你得上网帮我查个案件的处理结果。”这大大出乎学生的意料，他先是惊讶，随后竟高兴地蹦了起来，说：“老师快说什么事。”“是这么回事，前几天，我的一个亲戚交通违章，车被扣了。他趁人不注意，晚上去停车场偷偷把车开回了家。你到网上查查，这样做没什么事吧？”我试探地问。“老师放心，保证完成任务。”这个学生还沉浸在喜悦中，竟没从我随机编造的故事里听出话外音来，直接蹦出了办公室。

下午大课间，学生把手机、检讨书摆放在我面前，没了上午的高兴劲儿，只是恭敬地站在我旁边。检讨书的内容，除认识到上课玩手机的错误，还有这样的话：“偷偷拿走手机，往轻里说是对老师不尊重，往重里说就是盗窃。”“你认识得很深刻，检讨书留在我这儿，毕业那天你再来取回去。手机你拿回去，老师相信你会像检讨书上写的那样处理好的。”

从这件事起直到毕业，这个学生再也没在学校因为玩手机而违纪。

我想，凡事好为人师自然不好，但既然“为人师”，“正人”就在一瞬间，举手之劳，又何乐而不为呢？作为教师，不管是不是班主任，就要像彭林老师那样，在“授业”“解惑”的同时，始终绷紧“传道”这根弦。若此，起码受过九年义务教育的小青年，难道还不会说声“谢谢”？

（作者单位：山东省潍坊市第七中学）

《中国教育报》2018年12月26日第9版