培养像科学家那样思考的高中生

■中国好校长

白刚勋，山东省青岛市第三十九中学（中国海洋大学附属中学）校长，山东省十大教科研名校长，山东省优秀校长，齐鲁名校长工程人选。教育部第二期国培计划中小学名校长领航班培养工程人选，第三届全国教育改革创新优秀校长，山东省第十三届人大代表，曾获选年度全国海洋人物。

我认为兴趣就是海洋教育很好的切入点，进而再把兴趣转化为能力，将能力与未来专业发展对接，为学生的终身可持续发展提供源源不断的动力。——白刚勋

1987年，白刚勋从曲阜师范大学数学系毕业，带着自己的憧憬与梦想走上了教育事业的征程。此后30多年的教育生涯中，他从一名普通数学教师成长为山东省青岛市第三十九中学即中国海洋大学附属中学（下文简称“三十九中”）校长，凭借着超前而又富有远虑的海洋教育意识，与海洋结下了不解之缘。

在他的带领下，学校创立了我国第一个中学海洋教育课程体系，为海洋基础教育人才培养模式树立了典范；与北京师范大学联合开展项目式教学，被誉为全国基础教育的标杆。他坚信“问题即机遇”，遇到挑战不断变革，让一所传统名校重新焕发生机与活力，培养了一批批具有科学家思维能力的高素质学生。

    激活海洋教育育人资源

2008年7月，时任山东省重点高中青岛第二中学副校长的白刚勋被调到三十九中担任校长。作为中国海洋大学附属中学，那时的三十九中没有海洋基础教育。学校该如何发挥大学资源优势，他做了长时间的思考与调研。2008年底，白刚勋去看望中国工程院院士、中国海洋大学（下文简称“海大”）原校长管华诗。管华诗的一番话对他启发很大：“海大不少海洋专业的学生入学分数很高，但培养潜力不大，这些学生缺乏对海洋的兴趣，缺乏一定的海洋专业基础，更缺乏对海洋专业发展的志向，至于毕业后是否从事海洋领域的工作，学生也很茫然。”

白刚勋认为，问题虽然表现在大学生身上，但根源却在于基础教育：高中教育只顾升学率，没有真正关注学生个性发展和终身发展。他意识到，作为海大附中应该加强中学教育与大学教育的有效衔接。在广泛听取中国海洋大学专家建议、发动全校师生大讨论的基础上，他毅然把海洋教育确定为学校发展的特色。2011年，青岛市唯一“海洋教育实验班”应运而生。

“人人都有好奇心，想做自己感兴趣的事。我认为兴趣就是海洋教育很好的切入点，进而再把兴趣转化为能力，将能力与未来专业发展对接，为学生的终身可持续发展提供源源不断的动力。”白刚勋对学生的未来发展有自己明确的见解。为此，学校每周邀请海洋专家给学生开设一次讲座，他高兴地称之为一周一次“仰望星空”。让学生近距离与科学家对话，帮学生打开思维，让学生学会像科学家一样思考。同时，学校坚持每学期给学生一项课题研究的任务，学生可以自由组合，选择一个自己感兴趣的课题进行实验探究。学校还特邀专家教授，对学生的课题进行指导和评审，学生最后还要进行结题答辩汇报。

兴趣使然，学校的很多学生拿出了超出想象的课题研究成果。2015级学生石哲璇暑假在校实验室里待了整整一个月，完成了38页结题报告，最后以《微拟球藻对海水养殖废水氮磷的去除效果》为题发表在国家学术期刊《中学生物教学》上。目前在海大就读的毕业生付哲平，高二时就完成了一篇关于“海泥细菌发电”的课题论文，与他现在的大学论文发表在同一学术杂志上。一批批中学生课题，被专家誉为“中学生做出了研究生毕业论文的水平”。

“通过研究性学习，很多学生真正体验到了知识是用来解决实际问题的。他们从中感受到了知识的价值所在，也因此在学习过程中产生了发自内心的快乐。”白刚勋发现这样的学习方式很容易激发起学生的兴趣点，而且通过体验加深了对核心知识的理解，所以他又一次开始思索如何把海洋课题的学习方式常态化，将课题研究与国家基础课程的学习相结合。

    牵手北师大项目式教学

从2015年起，白刚勋带领教师进行国家课程的校本研究，尝试将国家课程中各学科核心概念、核心原理用一到两个课题串联起来，让学生在探究和体验中学习国家课程。“课题化的学习方式其实就是海洋教育的升级版。”不过，这种颠覆传统的课程改革需要对国家基础课程进行“动刀”，没有高端的专家引领，很难做到精准合理操作，白刚勋也一直在寻找这样的专家团队。

2017年3月，白刚勋到北京师范大学参加齐鲁名校长工程人选的培训。“王磊项目式教学与我们的课题化教学在理念上不谋而合！”培训中北师大学科教育团队化学学科首席专家王磊教授的一堂关于解读学生核心素养的专题讲座让白刚勋兴奋不已。这堂讲座一结束，白刚勋趁中场休息找到了王磊，表达了与北师大专家团队合作的愿望，双方当即就达成共识。

项目式教学的课堂为激发学生的兴趣潜能提供了更大舞台。这种项目式教学摒弃了传统的“串讲罗列知识点、填空式学案导学、例题代讲知识点”的方式，改变了以“教师讲，学生听”的被动教学模式，代之“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，应用了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

后来白刚勋又多次北上，并得到青岛市教育局大力支持，最终于2017年7月签署北京师范大学、青岛市教育局、三十九中的三方合作协议。目前北师大九大学科的专家团队以每年6次的频率，亲自到该校指导教学，与三十九中教师共建项目式教学课堂方案和课程体系，为全国基础教育树起一个新的标杆。

“我欣喜地看到学生们为了完成自己的项目，主动查阅资料、主动协作、主动尝试。只要给学生一个环境和任务，学习就能自然发生。”白刚勋说。

    秉承“问题即机遇”发展观

三十九中在推进海洋特色教育和项目式教学中，很多时候是在“摸着石头过河”，也遇到过很多问题和挑战。但在白刚勋看来，“问题即机遇”，带着这样一种发展价值取向，学校选课走班、海洋教育、项目式教学等一系列看似困难而棘手的问题，都得到相对圆满的解决。

“在学校里，我也向师生传递这种理念。教师不会因为个别问题就否定一名学生，而是看到学生未来发展的空间。学生有了这样的意识，当遇到困难时就不会气馁，相反却能静心反思，积极应对挑战。”白刚勋也始终坚持着自己的价值判断。

在学校海洋教育、艺术教育享誉全国的同时，白刚勋也十分重视学生的传统文化教育。用“文化滋养灵魂”，他自己在遇到困惑时，也喜欢在一些国学经典当中找答案。刚任职三十九中时，他一直为如何办好一所学校而苦思，感到无从下手。而当他回读儒家经典“四书”之一的《大学》，最开篇的一句话就让他茅塞顿开：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。“在明明德”意味着学校要培育自己独特的文化氛围；“在亲民”中“亲”即为“新”，意味着学校里的教师和学生要有改革创新的能力；“在止于至善”则表明学校要有目标清晰的发展蓝图。为此，白刚勋坚持守好、做好这三件事，一所优秀的学校自然而然就建立起来了。

作为一名数学教师，白刚勋还常常用数学的理念来阐释教育和生活的规律。他用“田忌赛马”故事举例，田忌在比赛中一共有6种应战方案，但唯有一种方案是可以战胜齐王的。这个赛马故事隐含了一个数学原理，即田忌赛马是以比赛方法为自变量，以比赛结果为因变量的函数，方法一旦确定，结果就唯一确定。

“学生发展、学校发展不也是同样的道理嘛？发展方式一旦确定，在一个阶段内其发展结果也就确定了。选择什么样的方式，就能成就什么样的学校。”这就是白刚勋的治校之道。

《中国教育报》2019年06月12日第6版