“戒尺进校”意在构建良好教育环境

近些年来，师生关系、家校关系渐成敏感话题。面对教师惩戒学生往往出现两难的状况，四川省达州市大竹县第二小学进行了大胆尝试：该校自2018年3月开始请戒尺进课堂，对违规学生实施轻微惩戒。将近一年半后，有媒体记者回访该校。校长表示，“这一年多来使用戒尺得当的班级，班风、学风都有很大的改进”，该活动将长期开展下去。

奖励与惩罚历来是教育管理的两个重要方面。而关于教育惩戒权，国家层面缺乏明确而系统的法律规定，地方也少有具体的相关实施细则。因此，大竹县第二小学通过“戒尺进课堂”的形式赋予教师实施教育惩戒的权利，无论是在动机上还是方法上，都是一种颇有勇气和智慧的积极尝试。

但需要警惕的是，其他学校不能因为这所学校所取得的良好效果就照搬照抄。这是因为，大竹县第二小学之所以请戒尺入校，是基于该校较为特殊的校情和学情：不少学生的父母在外打工，在爷爷奶奶的过分溺爱下，没有形成良好的行为习惯，常有违规违纪行为。学校在想尽办法却收效甚微的情况下，求助于戒尺这一工具。可见，在学生家庭教育水平跟不上的情况下，引入戒尺不失为一种选择。但对于学生家庭教育相对较好的学校，引入戒尺显然还要慎重。也就是说，戒尺进课堂并不适合每一所学校，适用范围与校情和学情息息相关，尤其要征求学生家长的意见，在具体使用上也应切忌过度。

戒尺作为传统私塾教育的产物，在当代社会再度浮出水面值得深思。实际上，戒尺进课堂不是一个新鲜事物。去年，福建安溪第十九中学就举行了戒尺授尺仪式。全校6个班级分别配备一把标准戒尺。该活动经朋友圈转发后，引发热议。但不管如何看待，应该形成共识的是，戒尺的作用更多是警示，其象征意义无疑大于实际意义，而不应化身为教育惩戒的代名词。

现代教育需要惩戒教育，但不是通过过于冰冷的戒尺来传达的。因为在现代教育中，更讲究师生平等、共同发展，学校要将教育管理的重心放在营造现代师生关系上。对于那些喜欢调皮捣蛋、过于好动的学生，学校和老师要与学生家长积极沟通，共商解决之道。如果家庭层面不配合，可以借助班级规约的方式，通过同学之间共同制定奖惩措施，来营造良好的教学秩序和班级文化。需要指出的是，这种班级规约或共治指向的是所有班级成员，也包括老师。如果老师犯错，也要心甘情愿地接受惩罚。相对而言，这些具有面向全员和班级共治色彩的管理方式，更能凸显现代教育的内涵，更能赢得当下学生的认可。

戒尺进课堂之意不在戒尺，是让师生都对教育规章、学校制度和班级规定等都抱以敬畏之心，背后是构建和谐的教学关系、良好的教育环境和校园文化，以达到学生更加尊重老师、老师更加爱护学生、学生之间团结友爱的目的。从这种角度看，戒尺进课堂不必过于关注，更不该多加炒作，每所学校用爱感化学生、用心做教育，才是正途。

（作者系山东省滕州市张汪镇皇殿岗小学教师）

《中国教育报》2019年06月27日第2版