给名师“催熟热”降降温

近日，有机会观摩一位年轻名师的示范课。课件翻完之后，一节课结束了，却没能看到这位名师的板书。一位熟悉内情的老师悄悄告诉我：这位名师的板书实在拿不出手，他成为名师的秘诀是会写论文。

通过确定区域内名师培养目标、搭建有利于名师生成的平台以及制定名师成长保障与激励机制等，营造良好的教师成长发展生态，大力打造名师，初衷是好的，本无可厚非。但值得注意的是，错误的政绩取向导致名师打造功利化，一些地方出现了名师“催熟”热。上述那位仅仅会写论文就成为名师，怕是与名师“催熟”有关。

地方“催熟”，名师培养大跃进,教师就想尽一切办法“早熟”。于是，名师生成怪招频出：为了速成名师，一些教师不好好做教育教学这篇大文章，却热衷于炮制没有实践基础的“小文章”，写出名师来；一些教师是应试教育的高手，中考或高考成绩突出，虽然教学科研方面鲜有建树，却也能被照顾，考出名师来；一些学科实在不容易打造出名师来，有关部门不惜降低条件，“瘸子里头挑将军”，也要凑出名师来；一些教师特别会赛课，一赛成名，一赛遮百丑，赛出名师来。还有一些人，手握着名师生成的重要资源，近水楼台先得月，就自己优先成为名师。

“催熟”“速成”必然导致“早熟”“夹生”，其副作用明显。这些“催熟”的名师仅为“有名字的教师”，并不能成为名师，自然不能成为区域内的教育旗帜，其专业示范效应有限。此外，名师光环使得他们圈粉无数，引得一些年轻教师也做起了早熟梦，不好好上课，不下功夫读书研究，却打起了吃浮食、走捷径的小算盘。

教育质量是教育的生命线，自然也是名师准入的生命线。功利、浮躁，一味催熟的名师不能成为真正的名师。十年磨一剑，方能成就名师。教师成长需要专家引领、自我反思、同伴互助,不深入火热本真的教育生活，没经过积累沉淀、反复打磨、经年窖藏，是断然成不了名师的。因此，还是给名师“催熟热”降降温，让名师打造工程回归理性为好。

(作者系蒲公英评论特约评论员)

《中国教育报》2019年06月27日第2版