中小学教师有“为”才有“位”

一所学校，无论规模大小，无论地处城镇还是乡村，无论办学特色是否鲜明，都会设置若干岗位。每位教师都有自己的岗位，但能否获得“座位”，靠的不是坐在哪里，也不是所处的岗位，而是看在相应岗位上是否有所作为、如何作为。

“座位”有三层意思。第一层意思是指椅、凳，是有形的、可见的物质形态，亦即所坐的地方。第二层意思是指工作岗位，亦即我们常说的“位子”，如学科教师、班主任、学科组长、级部主任、中层干部、校长室成员，等等。这些岗位如同一个个座位，井然有序地安排在学校里的不同位置。只要是在职在岗的教师，都有属于自己的“位子”。第三层意思是指“地位”，亦即教师在大家心目中的形象、位置、影响等。在职在岗的教师只有在教育教学工作岗位上有作为、会作为、善作为，才能够赢得大家的认可，在学校里占有一席之地，获得真正意义上的“座位”。

比如，行政管理人员坐在行政管理这个座位上，至少必须做好两件事。一是做好教师工作。如果自己教育教学质量一般，就缺少或丧失了做好行政管理的底气。二是要做好管理工作。要经常对照岗位职责，寻找差距与不足，尽心尽力履行职责，成为名副其实的管理人员。对行政管理人员来说，教育教学与行政管理必须两手抓，两手都要硬。否则，行政管理这一座位的形象就会模糊、松散甚至倒塌、消失。

每一位中小学教师在各自的座位上，都应踏踏实实地干好本职工作，充分发挥应有作用。首先，要做全工作。比如，坐在班主任这个座位上，就要事无巨细，认真对待，不能含糊，更不能马虎。其次，要做出特色。一位教师能够做全、做实教育教学及研究等工作，只能算是已经适任了教师工作。由“适任”走向“胜任”，应该有更高层次的目标追求，在做全、做实的基础上，根据个人兴趣、特长、潜能等，尽力展露自己的才智，让自己的教育教学工作别具一格，富有特色。

学会思考、勤于思考、善于思考，教师才能有所作为、善于作为。作为教师，应该明白自己为什么坐在教师这个座位上，坐在这个座位上应该做什么，自己已经做了什么，做得怎么样，应该怎样完善、提档、升级。

（作者系蒲公英评论独立评论员）

《中国教育报》2019年09月03日第2版