刘波粒：勇做教改排头兵

在河北师范大学的智慧教室中，只见大学生们争先恐后地提问、抢答、上讲台辩论，“自卫战”和“争夺战”进行得如火如荼。这堂别出心裁、别开生面的电气信息专业课，主讲者是刘波粒教授。

刘波粒从事本科教学已近30年。

上世纪90年代，他手持粉笔将电子线路的奥秘跃然于黑板上，浸入了学生的心；十年前，他将板书与Authorware教学课件中的动画、仿真有机融合，抓住了学生的心；近十年来，刘波粒意识到慕课对未来教育的影响，先后实现了慕课制作、慕课上线、慕课线上线下混合式教学，唤醒了学生的心。

刘波粒的课，学生们向来喜欢听、愿意上。“刘老师讲课思路清晰，脉络清楚，最重要的是，他总是有新手段调动起我们的学习积极性，让本来枯燥的专业理论课妙趣横生。”不止一名学生这样说。

如今，刘波粒主讲的“模拟电子技术基础”慕课，是河北省最先在爱课程“中国大学MOOC”平台和清华大学“学堂在线”平台上线的课程。该课程2017年被教育部认定为首批“国家精品在线开放课程”。据统计，截至2019年9月30日，该课程在“中国大学MOOC”平台上的学习人数已超过14万人，在平台推出的280多门电气信息课程中位列前茅。

上世纪90年代初，年轻的刘波粒承担“模拟电子技术基础”课程。为了使学生感到“模电”并非“魔电”，经过几年的摸索实践，他在教学内容上提出了多个创新点，并在十多年后的2013年11月的合肥全国电子电气报告会上作了分会报告。其中，丰富了“瞬时极性法”的内涵，探索出的“理想集成运放”求解思路，和提出的众多记识技巧等，得到与会专家肯定与赞誉。

慕课是随着现代信息技术应运而生的一个新的学习形式。2014年6月，刘波粒为了迎接这一新领域的挑战，提出针对“难懂”现象设计动画，针对“难学”现象揭示规律，针对“难记”现象提供记忆技巧的设计理念。2016年，国内电子技术专业第一本新形态教材正式出版，主编者就是刘波粒与刘彩霞。

学无止境、教有新标。

自2015年9月1日“模拟电子技术基础”慕课上线后，刘波粒开始着手探索线上线下混合式教学与实践。两年后，刘波粒提出了“两线、三讲、四讨论”教学思想，并创建了一个简易可行的翻转课堂等级划分参考表。在线上线下混合式教学实践中，小班采取基于问题的完全翻转课堂，以“选讲”为主，“精讲”为辅；大班实施基于内容的部分翻转课堂，以“精讲”为主，遇到难学内容时采用“串讲”，针对雨课堂“弹幕”问题可采用“选讲”方式。为调动学生课前先学的积极性，刘波粒在小班引入“竞争协作”机制，令学生们的学习效果大为改观。

同时，刘波粒推出小班完全翻转课堂具体实施方案，设计了组内帮学、组间问答、设疑抢答、选人查学、全班测试5个教学环节，实现了大学生在课堂上“边讲边练、生问生评、生问生答、研讨辩论、平行互动”的有机融合，“就得想办法让学生在深度学习后，从会说、会学到不想说都不行、不想学都不行。”刘波粒笑着说。

日前，刘波粒接到“全国慕课教育创新大会暨高校在线开放课程联盟联席会年会”邀请函，请他在北京召开的大会上作报告。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”刘波粒说自己会在探索教育教学新方法、新途径的道路上永不止步。

《中国教育报》2020年03月10日第6版