美国进步中心研究发现 STEM学习心态影响教育结果

近日，美国进步中心发布《学生对早期高中STEM课程的看法与高等教育成就相关》一文。文中提到，这项新研究主要利用了2009年开始的美国高中纵向研究数据以及国家教育进展评估的最新数据，发现学生的学习心态与未来的学业成绩、学习行为表现和学历水平等结果相关。学习心态影响着学生的学习方式以及他们对所学知识的看法，当学生对学习内容感兴趣并且认为它和未来生活相关时，他们会更有动力迎接学习上的挑战。

学生对课程的看法与他们能否按时毕业以及大学专业选择有关。研究表明，当学生对九年级STEM课程的趣味性和实用性评价增加一个标准差，他们高中按时毕业的概率也会提高0.5％。而对于那些能够按时毕业的学生来说，当他们对于数学和科学课程的趣味性评价增加一个标准差，进入大学的可能性会相应增加6.5％和3.8％，在大学选择STEM相关专业的可能性会增加6.1％和5.4％。

学习心态对于以往在STEM课程中代表性有所不足的学生尤为重要，有趣且相关的课程对于这类学生特别有帮助。研究发现，学习心态与女性是否选择STEM领域相关专业的相关性比男性更为显著。学生对于STEM课程的趣味性与实用性评价每增加一个标准差，女性选择STEM专业的可能性分别增加9％和11％，而男性仅增加4％和1％。此外，在极度贫困学校中，学生对科学课程的学习心态对教育成果的影响要比其他学校中更为突出。

学生对数学课程的看法与其数学成绩的提高相关。数据比较发现，学生认为“数学科目值得付出”与美国各州数学成绩改善之间存在中等相关。但是，美国只有54%的学生赞同“数学对我校外的生活有益”的说法，这说明学生对于数学课程的重要性认识还有待提升。（李霓虹）

《中国教育报》2020年10月23日第6版