以联片教研促城乡发展

如今，农村学校的硬件设施日益完善，与城区相比已无太大差距，但是，农村学校的软件，如教育观念、师资水平、教科研能力等，与城区学校相比还有很大差距。如何破解这一难题，补齐农村教育的短板，真正实现城乡教育均衡发展？

作为教育科研部门，针对这一现状我们没有等、靠、要，而是通过创新联片教研模式，发挥城区学校的示范引领作用，调动广大农村学校的教研积极性，促进城乡交流互助、均衡发展，有效推动全县教学质量的整体提升。

调研先行，按需互补划片。与传统联片教研不同，谷城县突破地域局限，全县一盘棋，做到统筹兼顾、城乡结合、按需划片。首先，我们深入学校、走进课堂、走近校长和师生，通过观课、座谈、调查问卷等形式，了解他们在管理、教学、教研上的困惑，查找真问题，了解真需求；接着，根据学校现状、教研水平、优势短板、需求情况等进行分区划片，确保城乡优势互补、各取所需。全县将辖区内10个乡镇划分为4大片区，有效开展联片教研活动，效果显著。

明晰责任，合理分配任务。片区划分是前提，如何搞好联片教研是关键。一个片区就是一个发展共同体，这个共同体需要明确责任、合理分工，才能有效开展活动，达到共同发展的目的。对此，谷城县进行了安排部署。一是成立3至5人的片区教研团队，主要由片区内名师、学科带头人和骨干教师组成，负责每次活动策划、示范引领等工作；每个片区配备一名片区长，主要由学校教研成效显著的校长担任，负责片区活动的统筹协调和管理工作；指定一名县教研员为联络员，负责该片区教研活动的组织联络和指导工作；设置一个片区网络研修工作坊，坊主由名师担任，定期开展网络教研活动。二是片区内无论是县城学校还是农村学校，必须轮流组织片区活动，做教研活动的主体，不能只当参与者。三是规定各片区每学年开展活动3次以上，确保片区每个成员单位至少主办一次，充分调动片区学校的积极性，形成“比学赶帮促”的良好教研氛围。

严格程序，有效开展活动。一次好的联片教研活动必须有严格的教研程序，以此确保活动的有效开展。为此，我们优化了联片教研的四大流程，即问题诊断—研课磨课—课例展示—总结提升。

问题诊断：深入学校和课堂，通过听课、座谈、问卷三种途径收集问题，了解师生需求、发现教学问题，从而有针对性地拟定教研活动主题。

研课磨课：团队成员围绕教研主题，发挥集体智慧，开展集体备课、教学设计、试讲听评、集体打磨。

课例展示：重点展示研课、磨课成果，提供示范性观摩课，供广大教师学习借鉴，课后进行说课、评课活动。

总结提升：一是讲座提升观念，举办专题讲座，现场互动、答疑；二是反思总结收获，听课教师进行深入反思，提出改进方向；三是加工形成资源，成果进行加工，形成资源包，推广学习。

打破区域，统筹共进发展。联片教研不能局限于片区内，要打破区域界限，统筹共进发展，这样才能提升整个区域教研水平。为此，我们以县为单位，统筹开展片区间教研竞争活动，通过县域内大型教研和各种赛课活动，使得片区间竞争成为可能。通过竞争，激发片区教研活力，提升片区教研实力，增强教师教研能力；通过竞争，让一批优秀的联片教研片区涌现出来，进而有效推广优秀联片教研的经验。

创新联片教研模式，推动城乡互动，不仅激活了片区教研的活力，而且推动了区域内校本教研的有效开展，促进了教师专业成长，提高了课堂教学效率。

（作者单位系湖北省谷城县教学研究室）

《中国教师报》2017年07月12日第11版