释然的恐惧

案例回放：

课间休息，佳佳冲进教室满脸惊恐地叫道：“鲁老师，鲁老师，旭旭鼻子流了好多血。”听得出，她说话的声音是颤抖的。我内心一紧，跟着佳佳跑向男厕所旁。

远远看去只见旭旭站在男厕所的进口处，满脸是血，地上已经流了一片。几个高年级男孩围着他，试图拉着他去洗一洗，可是他身体僵直，满脸恐惧，闭着眼睛大哭。

我抓着他肩膀说：旭旭，别哭，你睁开眼睛看着我。

旭旭听到我的声音，眼睛睁开一点缝。

我继续说：流了这么多血，你特别害怕。但我要告诉你，这不会威胁到你的生命。

当我说了两遍之后，他的身体像泄了气一样，放松了一些，旁边其他的孩子也长长地舒了一口气。旭旭的哭声渐渐止住，我拉着他进了男厕所清洗鼻血，其他的孩子赶紧跑回班级拿卫生纸。止住鼻血后，旭旭的情绪也慢慢地平静下来。这时候我看到，在人群的后面有一道惊恐的目光注视着我，是文文。我让其他孩子回教室上课，把他们两个留下来。

通过他们的叙述，我了解了事情的经过。旭旭从厕所里往外跑，而文文从外往里跑，两个人的速度特别快，结结实实地撞在了一起。而旭旭比文文高一些，刚好鼻子撞在文文的头上。

文文：我不是故意的，我没有看见他……

我：看到他流了这么多血，还不知道会对他造成什么伤害，这让你非常的恐惧。

文文：是的，我真不是故意的。

我：是的，我知道你不是故意的，当事情发生的时候，你怎么了？

话音一落，文文流下眼泪，我轻轻抚摸着他的背。

旭旭：是的，我们俩都没有看见对方，因为我们跑得太快了。

文文慢慢平静下来，我看着他说：现在，可以来面对面解决问题了吗？

文文：我看他流鼻血了，而且越流越多，我觉得他要死掉了，我特别害怕。我脑子里有特别多声音……

我：让你特别恐惧的声音是什么？

文文：他爸爸妈妈的，我爸爸妈妈的。

我：无论发生什么事情，爸爸妈妈是爱你的，老师也爱你。我们愿意和你一起面对。

……

回到班级里，我感觉到其他孩子面对这件事情时的惊恐，对旭旭担忧的那种情绪依然存在。

我：当你们看到当时的情景时，你们怎么了？

佳佳有些胆怯地看着她的同桌旭旭：我害怕，他……他……

我：他流了一地的血，让你吓了一大跳，让你非常恐惧。我想告诉你们的是，这不会威胁到他的生命。

学生们长长地舒了一口气，佳佳也抚了抚胸口，身体和神情也放松了下来。

……

案例感悟：

突发的一系列变故，让旭旭不知所措，周围孩子惊恐的状态，让惊恐和痛苦不断累积起来。被不断累积的情绪与痛苦纠葛在一起，对于一个孩子来说太心痛了。同时，旭旭清楚地知道自己内心的恐惧，而他的经验不足以让他对事情的真相有一个准确的判断。

旭旭起初被撞到鼻子，身体疼痛、内心恐惧的感觉包围着他。在止不住的流血中，他的情绪并不是“疼痛”这样的身体感觉引起的，而是由“惊恐”的心理引起的。周围同学的话语更加深了他的“惊恐”。我只是关注了他的情绪，为他的情绪命名，陪着他，让他的情绪流淌。同时告诉他了一个事实，流鼻血不会威胁他的生命。

而文文看到旭旭的“重伤”时，内心产生的是恐惧，“他爸爸妈妈”“我爸爸妈妈”，文文感受不到亲人的支持，更加剧了他的恐惧。“无论发生什么事情，爸爸妈妈是爱你的，老师也爱你。我们愿意和你一起面对”。没有那么严重的后果需要承担，让他感受到了支持。

对于其他孩子，告诉他们事实，关注他们的情绪，师生共同讨论下次如果遇到这样问题可以采取的应对措施。

任何事情，只要我们让它逐渐清晰起来，就会如释重负。

如果基于我们自己内心的恐惧而强制和训练孩子服从，那是将孩子置于恐惧和混乱中。当成人毫无觉察地把孩子置于混乱无序之中，就已经失去了自由，远离了爱。

（作者单位系河南省洛阳市西工区西下池小学）

《中国教师报》2017年11月01日第7版