教师是儿童的重要“环境”

《意见》发布，我们第一时间学习、传播，都感到非常振奋，因为它抓住了中国教育发展最核心、最专业的部分，就是教师队伍建设。

教师要成为一名真正的教育者，必须朝着三个方面发展：一是教师的学科专业成长，需要通过学校的校本研修实现；二是教师要完成对自我的认知，修复并完善内心，重建内在关系模式，形成完整而又成熟的人格；三是教师要完成对儿童的认知与理解，懂得儿童0-18岁的心理特点及认知规律，知道儿童每一种行为的背后都有哪些问题与需求。

就我国基础教育的现状而言，当前教师发展存在的突出问题有两点：一是教师缺乏知识的更新，对于儿童的心理特点及认知规律几乎一无所知，对教育本质的理解处于混沌状态；二是教师的发展缺乏精神引领，几乎所有的培训都关注教师的学科专业、班级管理、师德师风建设，唯独没有对教师内在人格的完善与发展的深入解读。

我们可以看到，当前中国的基础教育凸显的问题，都与教师的专业成长有着密不可分的关系。

目前，教师发展模式丞须改变的有三个方面：第一是帮助教师提升意识。只有意识的改变，教师才能知道人是什么，教育是什么，人和人的关系是什么，爱是什么，自由是什么，自由为什么要在教育中成为第一位，规则是什么，世界是什么，才能睁开眼睛看到一个新的世界。

第二是对教师进行大规模的心理辅导，让教师敞开心扉，对生命产生感觉。这样，教师的眼睛就能看到生命，以此改变对待儿童的态度。而状态的改变必须经由一个成长的历程。这项工作需要永无止境地做下去，直到一代新的生命成长起来。

第三是让教师了解并懂得0-18岁儿童成长的基本规律；懂得什么叫儿童的敏感期，知道儿童每一个行为背后的心理问题与需求；明白什么叫实体化认知，清楚一个12岁以下的儿童手里没有实物就无法进行思考；知道每一个孩子都天然地生活在自己的精神世界里，让他们自由选择，感受自我、发现生命、创造人生。

教师的成功与幸福，其实就是教师自我价值的实现。一方面体现在职业中，另一方面体现在内在不断的清明与圆满中。

《中国教师报》2018年02月07日第5版