完善治理结构激发教师活力

当前，学校面临的问题，主要集中在教师身上。有“劳模型”教师，任劳任怨，不管怎样都能认真尽职地工作；有“问题”教师，他们仅仅是以工作为谋生手段，以工资高低决定付出多少，而且不求上进；当然更多的是我们基层的普通教师。

教师的“问题”，一方面是外部的政策、环境、待遇造成的，另一方面是教师自身的目标追求造成的。

这些“问题”，迫切需要《意见》这样的顶层设计的落实来解决，更重要的是需要区域、学校和教师从自身发展出发，寻求破解之道。

对于一所学校来说，通过治理结构的调整，将办学的权利真正赋予教师，保障他们的工作生活，让他们在参与办学中找到归属感，实现自我价值。

如果聚焦到班主任，也同样需要从结构治理上去求解。岗位是一定的，但是每位教师可以自由选择岗位，可以自主搭配团队，然后再配以相应的评价机制。这样依靠教师发展，不仅解决了教师不想干、干不好的问题，也很好地激发了教师的创造力。

学校发展最终要靠教师，靠教师的创造力，而教师的创造力一定来自于自由的工作环境，只有这样才能突破发展的瓶颈。

比如我们北京海淀的教师，工资待遇保障基本生活没有问题，买车也没问题，当然，买房子是个问题。但是基本的归属感是没有问题的，他们缺的是自我价值的实现。我们只有给教师一种自由，他才能实现一种自我的认证。

最后，我想说，中小学不必去做什么特色，把学校办成优质学校，让每一个孩子得到幸福成长，是我们的最终目标。 

《中国教师报》2018年02月07日第5版