教育的发展,总是从问题出发,而问题即出路。我想基于多年的一线行走和观察,从五个方面的问题谈教师队伍建设。
第一,中国教育面对的新挑战。以前,人的发展是人类文明的发展,进化是人自身的进化。如今,当社会不断“进化”,世界不断融合,人工智能时代来临,深度学习发生,人必须要主动迎接挑战,开启自我的“进化”。
第二,我们必须考虑培养什么样的人和怎样培养人这两个关键点。首先,如果要培养能够承担起人类命运共同体发展责任的人,那么就不仅仅是解决自己国家的问题。其次,在怎样培养人的问题上,可以归结为两方面:一个是选什么内容,建设怎样的课程体系;另一个是育人方式,可以具象化为师生行为,即师生行为的发生点——课堂和师生行为的决定者——师生关系。改造课堂,改变关系,教师是主导者,没有教师的改变和发展,就不可能有中国教育的真正改变。
第三,关于教师的发展。随着《意见》的发布,我们将视角转向教师队伍建设的改革上来,其中蕴含的关键是转变。没有转变的发展,很可能会南辕北辙。但是,未成年人的转变与成年人的转变有很大区别,未成年人的发展和转变是一体化,转变就是发展,发展就是转变,但在成年人的世界里,转变和发展是两回事,我们往往忽略了转变。教师的发展,必须注重真正的转变,在转变中提升教师队伍质量。
第四,教师的专业发展途径。真正的转变和发展的路径,实际上是三个力,即心力、活力、能力。这三个力的源头是心力,不能解决教师心力问题就没有办法解决后面的活力问题,也就不能产生真正的能力。
第五,教师专业发展的方法。突破的方法有许多,特别是在个体突破上。但在行政区域内,也要谋求整体的改变,这样才能真正推动改革,提升教育质量,提高教师地位。因此,区域课改是教师队伍发展的好路径。在这个层面上,中国教师报在全国做了许多这样的区域案例。当一个区域有效地解决了教师的工作价值和意义的问题,教师的内心会变得柔软,他们对工作会更加热爱,整个教师团队的活力将在更大程度上得以释放。
《中国教师报》2018年02月07日第5版
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