德育的起点和朝向

德育即育德，这是德育最简单的定义。事实上，关于德育我们更习惯于这样定义：德育是道德教育的简称，其结果是品德。

我们学校倡导的“帮教育”强调，德育是互助与自省的。也就是说，德育是师生之间相互的感染与打动，是一种树与树、云与云之间的撼动与推动。在学校，“帮教育”有“互助德育”的概念。

面对德育，我们还需要进一步理解德育中的两个概念：道德和品德。道德是一种规范，其来源于社会，品德是一种结果或状态，会指向个人，而德育是一种从道德到品德的过程。德育是一种校园行动，或者说是校园中学生成长的过程和改变。

比如，“不闯红灯”或“讲卫生”，这是一种规范和要求，属于道德的范畴。而当一个人做到并养成了这样的习惯，就具有了这两个方面的意识和品德，在成人的路上就更进了一步。这个成人的过程，是一个教育的过程，也是一个德育的过程，需要互助与自省。

在“互助德育”中，我们将德育分为养成教育、情感教育、集体教育和理想教育4个层面，重在好习惯的习得，强调的是一种养成教育。

在我们学校，德育是校园中每时每刻的行动，是学生初中三年、每学期、每月、每周，甚至每一天的行动。

对于这所学校的每个学生来说，从新生军训到毕业典礼，这是3年的时间跨度，是有始有终的德育行动和成长。当毕业来临，除了一本《木槿花开》记录着每个学生3年的成长和改变，学校向每个毕业生发出“20年后再回母校”的邀请，则是一种更长的期待和等待。

教育就是这样，当孩子离开校园，记忆中依然要有一种力量。“帮教育”所倡导的“互助德育”需要寻找的答案是：三年初中生活，如何影响一生。

德育也需要起点和朝向，所以在这所学校，我们将“讲卫生、守纪律、懂礼貌、会学习”的“学生准则”作为德育的起点，把“人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理”的“育人标准”作为德育的朝向，强调“低起点、小步子”，讲究“当时、当场和当面”，强调德育是每时每刻和每一天的教育行动。

在我们学校的系列德育活动中，“完美教室”强调的是教学楼上那一间间房子每时每刻的清新与整洁，寻找的是一种持续的精神动力和心灵的在场；“文明餐桌”“路队放学”和“健身不是第一位”大课间等，需要的是纪律和秩序，寻找的是集体撼动个体的力量，是生命每一天的成长和改变。

“文明餐桌”指向校园中每一天的早餐和午餐，无论是在“粒香园”，还是“楼下餐厅”“树下餐厅”，除了秩序和整洁，还需要“粒粒皆辛苦”的情感与行动。

“路队放学”也是一种秩序和纪律，强调集体的行动和生命的安全。对于学生来说，他们除了需要感恩校园一天的生活，还要感谢自己一天的勤奋和努力。当学生在校门口面向同学和老师挥手的那一刻，可能又会点燃对明日校园生活的期盼与渴望。

对于体育教师来说，运动场就是教室和课堂，所以我们学校强调，“阳光大课间”是一堂课。与校园中的其他课堂相比，我们需要重申两点：其一，除了学生，我们还需要强调体育教师的主体责任，因为这是体育教师的课堂，与其他教师没有大的关联，甚至班主任。其二，既然是课堂，就需要秩序和纪律，队列不齐、精神不振、充耳不闻、说话聊天等，都是与课堂相冲突的状态。

“运动场是一面道德的镜子”，所以我们强调，阳光大课间这堂课，健身不是第一位的。它是学校最重要的一堂课，因为它是全校师生共同上的一堂课，它所反映的是校园中的一切，并且指向学校教育的品质和品位。

（作者单位系湖北省武汉光谷实验中学）

《中国教师报》2018年02月28日第10版