你是否陷入了“独裁”的误区

与许多有经验的班主任聊天，经常会被不经意道出的“我的班”而吓到。与学校领导及任课教师交流，也总是被冠以班主任名字的班级称呼而诧异。一个班带有强烈的班主任标签，这似乎已经是司空见惯的事情，却透露出非真实成长的隐忧。

与一位优秀的班主任交流，他列举了结合学生身心发展可开展的班级主题活动，每一个方案的策划都主题明确、内容丰富。灵活变化的实践方法的确能体现其管理价值。

但刚说一会儿，该班主任话锋一转：活动、方法有的是，但如果孩子不懂事，我会不顾孩子的意愿，拒绝举办或参与任何活动，包括音乐会、体育节这种学校规定的主题活动。

交流后我陷入了沉思。先是佩服，又觉悲哀。能在学校的行政管理压力下坚持自己的原则，不得不佩服该班主任的个性与主见。但反过来思考，对于孩子，这又何尝不是一种“独裁”。对于班主任的决断，孩子的“懂事”反倒是一种无力反抗的妥协，因为这是“他的班”。

想起十几年前认识的一个年轻和蔼的化学教师，他因与学生年龄差距小且语言幽默，迅速与孩子们打成一片，更因真心实意关心照顾孩子而备受学生热爱。或许是太亲近的缘故，孩子们爱屋及乌地喜欢上了化学，毕业后班里90%的孩子选择了化学专业。单对一个教师而言，对学生产生这么大的影响确实很难得，但对于孩子们来说，谁又能断定这是不是他们人生的幸事？十年后初见分晓：一部分孩子在大学换专业，另一部分孩子在毕业时转行，能坚持下来的只有两人，一人当了化学教师，一人考了相关专业硕士。

因师生关系所产生的类似过度影响，非但不能使孩子正确认知自我，反而有可能误导他们的成长方向。不做行政班浇铸的“模型”，学生只有了解自己、发现自己，才能自主发展，成就自我。

美国儿童心理学家鲁道夫·德雷克斯说：“在人人具有平等意识的社会里，我们不能控制和命令他人，平等使丈夫失去了对妻子的统治权，使父母丧失了对孩子的统治权。”在平等意识已经深入人心的当下，班主任已不该再对孩子“独裁”。随着社会的进步，有人认为孩子的时代属性已发生极大改变，而家长和教师却不顾孩子的变化，仍旧用老一套的模具扣向今天的孩子。这样产生的后果，就是我们每每抱怨班主任、教师越来越难当的原因之一。

传统行政班的管理体制已无法适应当下孩子的发展需要，不论是知能提升还是身心发展，都落后于这个多元社会的需求。仍挥舞班级“独裁”管理大旗的班主任，要扪心自问：这个时代真的需要这么多的“化学教师”？这个时代真的需要揣度你意的“懂事”孩子？

（作者单位系山东省滨州实验学校）

《中国教师报》2018年04月11日第10版