为了每一颗不发光的金子

每一个孩子都是金子，无论是否发光。面向未来的教育，必须帮助孩子发现更多的可能性。

在河南省郑州市教工幼儿园，每一个孩子都是独特的存在，无论是否发光，在教师眼里，他们都是金子。我们所做的一切，就是让每一个孩子都相信，自己是一颗不一样的金子。在幼儿教育工作者的心中，当下的每一天都是在为孩子的未来蓄力、储值——在我们看来，做有未来的教育，是学前教育必须坚守的价值取向。

学前教育：三年影响一生。学前教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，是为幼儿的终身发展打基础的教育。学前阶段的教育与经验对个体未来的行为习惯、能力、个性品质、态度等方面具有长期持续的影响，是决定一个人能否全面和谐健全发展的重要条件。随着社会的不断发展进步，人们对学前教育的关注度和期望值越来越高，对优质学前教育的需求越来越强烈。然而，整个教育的急功近利和家长对孩子的非理性期待，无不影响着学前教育的观念和行为。研究表明，当孩子处于幼儿期时，家长的期待处于峰值，揠苗助长、竭泽而渔的做法无异于寅吃卯粮，起跑线从来不是论输赢的地方，而这样做的唯一可能就是输掉未来。因此，河南省郑州市教育局提出“做有未来的教育”，是基于现阶段诸多教育乱象对教育根本目的的正本清源，是对民族未来的高度负责，是对学生可持续发展的理性思考。作为教育人，我们将秉承这一理念，为幼儿的发展创造良好的条件，使他们在童年生活中获得有益于身心发展的经验，从而健康、和谐且富有个性地成长。在我们看来，幼儿教师是最无私的，因为我们从来不着急看到种子发芽，只要种子不发霉就总有发芽的那一天。我们坚信，根扎得越深，未来就会拥有更多向上的力量和空间。

阳光行动：用课程成就未来。美国教育家杜威的研究表明，儿童拥有与生俱来的四种本能：社会交往、制作、探究、艺术表现。杜威认为，儿童的这四种本能是儿童教育的基础，儿童课程应该建构在这四种本能之上，也只有这样的课程才是儿童所需要的。在我们看来，当今每一个卓越的创客一定有着相同的经历：当他们还是幼儿的时候，用稚嫩的小手把墙上画得五彩缤纷。呵护孩子的天性，顺应人的本能，让他们自由地沐浴在阳光中，或许就是最好的教育。基于这种认识，我们把“阳光教育”作为我园践行“做有未来的教育”的具体行动纲领，精心规划设计阳光课程体系。特别是阳光教育自选课程是结合阳光教育理念和幼儿生长发育特点而开设，依循多种幼儿时期感兴趣的内容和形式，让幼儿在一定的时间内打破班级界限，自己选取感兴趣的活动内容。目前,阳光教育自选课程包括幼儿体智能、趣味英语、陶艺与中国剪纸、幼儿舞蹈，深受幼儿喜爱。幼儿园内部空间虽小，但我们致力于拓展课程资源，建设了郑州市唯一的“幼儿户外实践基地”。每年春秋两季，幼儿园会带领全体幼儿到基地进行种植、养殖及野外生存训练。目前，基地活动逐渐课程化，如“我与韭菜做朋友”“认识柿子”等主题课程，让孩子拥有了难得的学习体验。

我们还充分利用社区资源，丰富幼儿生活。我们认为，大自然是最好的课堂，孩子的切身经历才是自己最好的教师。大自然中的一草一木、一花一叶、一虫一鸣、一石一鸟都能让孩子感受到生活的美好，感受到知识的鲜活。“拥抱自然”主题课程、“博物院日”活动课程都充分体现了我们的课程理念。

教师发展：站在未来的思考。学前教育既离未来最近，因为人的成长没有基础就没有未来；又离未来最远，因为人的成长只有起点没有终点。作为幼儿教师，如果用过去的知识填充将要面对未来的人，显然是在毁灭孩子与未知共处的能力。无人驾驶、虚拟现实已经进入我们的生活，对于今天的孩子来说，未来的挑战将是如何与人工智能机器人协同工作，而不是被他们替代或者奴役。那么，今天的教师拥有怎样的能力才能更好地帮助孩子从容面对未知的世界？

幼儿教师作为孩子的大朋友，需要有亲和力，但幼儿教师绝不能只会唱歌、跳舞，新型的幼儿教师同样应该具有适应未来教育需要的全面素养。通过研究，我们提出了未来教师素养，并将之作为我园教师专业发展的能力图谱：

为促进教师未来素养的提升，我们以我园“郑州市教师发展学校”为平台，以横向联合的形式，与3所高校共促教师成长。与此同时，我们承接郑州师院学前专业学生到园实习见习，与郑州师院一起确立多项研究课题，实现共同成长；与郑州幼专合作建立“教学研共同体”，为骨干教师创造参与高层培训、互动交流的机会，成为专家型幼儿教师。

每一个孩子都是金子，无论是否发光。面向未来的教育，必须帮助孩子发现更多的可能性。

（作者系河南省郑州市教工幼儿园园长）

《中国教师报》2018年06月27日第12版