只有热爱才能摆脱恐惧

作为一名教育工作者，不可避免地会经历课改的不同时期，或模仿追随，或顺势而为，或主动出击，或实践反思，不仅要看时代的大环境，也要看所在区域的小环境，更要看个人对于教育的认知和关注。

千禧年后，我大学毕业，还沉浸在理想主义中。刚参加工作时，以为抓住“新教育”的东风便可以舞动起来。

那时我跟随“新教育”鼓励学生写作，并且制作成册，毕业时赠送给学生，赚足了眼泪。为了让自己不被日常教育的琐碎所吞噬，我常常混迹于教育论坛，时不时跟个帖子刷刷存在感。那时的想法很简单，认为只要热情地做事就会有收获，但现在想起来，似乎是热情有余，思考不足。

现在想想，充其量我算是个教育的模仿者，因为心中充满不安的恐惧，所以才会模仿。然而，语文教学是一个充满创造性的教育活动，如果文学、文化功底不够，如果对于教育缺乏真正的思考，是没有办法理解身边的各种语文教育主张的。

尤其是2010年前后，各种教学主张风起云涌，各占半壁江山。“真语文”“正道语文”轮番上阵，“青年教师教学大赛”“新媒体教研活动”锋芒毕露。各种思想主张激烈交锋，也让人茫然，此时我真正近距离接触了于漪、孙绍振、余映潮等名师，也大致明白了语文教学不仅仅在课堂的教学策略与技巧上，更多的是在教学实践中形成自己的教学思想。

为了努力成为一个合格的追随者，我开始思考如何改进自己的课堂，也就是在这个时候，才静下心来研读苏霍姆林斯基、陶行知等教育家关于教育的看法。一个教育者，唯有了解教育活动的本质是什么，才能真正通过教育行为实践教育意义。

各种教育理论的东风刮了多年，从北京十一学校的走班选课开始，到上海师大附中的整本书阅读，从佐藤学的学习共同体到杜威的反省批判，每一种教育实践都让我激动不已。在教育改革的冲击和教学变革的要求下，我们不能只做模仿者和追随者，而要成为实践者，即便走得跌跌撞撞，也要坚定地往前走。

作为一个实践者，许多教师自发地走在一起，在学校形成自己的“学习共同体”，许多年轻人在一起举办了“青年论坛”，我也开始与同伴一起推动“整本书阅读”，从设计“阅读契约”开始，创造性地介入“思维导图”，尝试改变语文课堂的传统模式，让课堂立足于核心素养的培养。

各种改革主张看似容易，刚刚做的时候大多数人也有热情，但是更重要的是坚持的勇气。在高考与素养之间，在阅读与刷题之间，我们有太多的犹豫与迷茫。但是，幸好在恐惧与勇气之间，我们有了更多的反思空间。

帕克·帕尔默在《教学勇气》中说“当你非常热爱你的工作……那么摆脱困境的唯一途径是深入地理解教学”。是的，只有热爱才能从恐惧中走出，才能有勇气走得更远。

（作者单位系四川省成都市新都香城中学）

《中国教师报》2018年08月22日第9版