​《理想教育文化建构：“合作对话”教育教学范式的理论与实践》新书出版

中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 康丽）9月18日，北京师范大学出版集团召开新书发布会，向教育界人士推介由北京市朝阳区委教育工委副书记王世元撰写的《理想教育文化建构：“合作对话”教育教学范式的理论与实践》。据悉，该书是王世元继2016年出版《教育文化构建的人性基础》之后，对教育文化的又一次深入思考、实践和梳理总结的成果。

在书中，王世元立足人类教育发生、发展，对比中西方教育，揭示其教育本质——传授知识、培养人格。在此基础上，进一步明确了教育具备方向性与当前教育存在的问题，并从历史和社会的视角，理性剖析当前学校教育问题，特别是对学生过重课业负担的原因做了历史性和社会性的剖析，进而指出造成这一顽瘴痼疾的相关学校、家庭和社会原因，如家校边界模糊导致家校关系、师生关系异化等。

从认识论的视角，王世元进一步审视在教育社会中存在的、教育发生的基本规律——合作对话。在此基础上，揭示后现代教育时期，教育发生要素之间的关系：“合作成长共同体”。这一“共同体”恰是构成“理想教育文化”大厦的梁柱和基础。而“合作对话”，既是“一个价值观、两个方法论、十二种教学策略、实现三个真正落地”的载体，也是教育教学的根本遵循。

本书还提供了中小学幼儿园、综合实践活动课、社区教育等“合作对话”的教学案例。描摹了“合作对话”教学课堂与传统课堂不同的样态，旨在进一步明示“合作对话”教学范式的本质。而部分实验学校的经验体会，也是借此说明从文化的视角解决学校教育问题不仅可行，而且更有效果，是对教育问题的根本改变。

另外，书中也提供了理想教育文化建设评价工具，目的是以此工具引导学校管理、教师教学改进和家庭文化建设。

新书给教育人留下了六个值得关注的方面，即在教育的方向性上，教育工作者心里始终要有一个以学生为中心的教育罗盘；在教育空间上，要体现自在性、人为性和自为性，这是好学校和好老师的重要指标；要通过教育发生要素的运用，改善教育教学质量；要重新界定了师生关系，通过建立“合作成长共同体”，厘清家校边界；要把握教育发生的基本规律，明确“合作对话”中“对话”是关键，“合作”是保障，教育者只有与受教育者真诚“对话”，教育才能真正发生；“合作对话”教育教学范式为学校和教师提供了管理和教育教学的“操作系统”，有利于缩短新校长和教师的成长周期。