教育戏剧需要层层设计

“教育戏剧”是普适性教育，是实施素质教育的重要载体，学校应根据学生年龄和发展特点，制定差异化的教育目标：低年级主要在课堂，挖掘教材的人文内蕴，抓住阅读内容具有的故事特质，通过形式多样的情境创设，进行模仿、角色朗读、故事叙述。中高年级侧重通过角色表演、故事剧场、戏剧创作等方式，培养学生合作意识，磨砺意志品格。

根据学生年龄特点，学校的教育戏剧可以分为三个层面进行设计和实施：专业性教育戏剧，开设专门的戏剧课程；渗透性教育戏剧，把戏剧教学法运用于学科教学；活动性教育戏剧，运用教育戏剧的形式开展主题活动。

专业性教育戏剧。每个年级开设专业教育戏剧课，通过系统的课程教学，让儿童进行基本的肢体开发、声音表达、木偶戏表演、面具表达等方法学习，同时在特定戏剧空间带领儿童围绕特定主题共同创作，进行角色扮演、即兴表演等，训练儿童表达能力。

渗透性教育戏剧。在学科课程教学中，根据学科特点寻找教育戏剧的切入点创设情境，将戏剧元素引进课程教学。如科学创意纸偶表演，选择科学故事编创剧本，设计一个人物造型并制作纸偶人物；英语美洲街景模拟，在校园设置美洲美食街景、美洲文化街景、美洲艺术街景，让学生穿梭其中，体验异域文化，掌握相关知识。

主题活动性教育戏剧。主题活动性教育戏剧是课堂教学的延伸，重在学生综合素质的提高及品格的内化。比如开学面具秀，学生假期按照教师提供的主题制作面具，开学后进行模拟角色展示；再比如读者剧场，教师指导学生把课文改编成剧本，然后分配角色进行排演，最后进行展示演出，培养学生的创作能力、表达能力。学校还可以通过亲子合作、社区展示，提升教育戏剧的社会知晓度，取得家庭和社会的支持。

（摘自《中国教育报》）

《中国教师报》2019年01月23日第7版