走向“专业”的家访

时隔很久，我脑海中依然不能抹去雁在他父亲葬礼上的那一幕——没有泪水，面带喜悦，甚至还和伙伴一起玩笑打闹。村里人对他嗤之以鼻，他却似乎毫无察觉。

为什么会这样？原来雁的母亲一直看不起自己的丈夫，于是在孩子的内心深处，父亲就成了“无用”的代名词，无法获得他的尊重。

我渐渐明白，每个问题孩子的背后，都有一个不健康的家庭生态。我曾说：“家庭教育的关键点不在于‘教育’，而在‘家庭’，家庭生态才是影响孩子性格、气质、行为习惯、心理状态等最关键的因素。”

作为班主任，在新时代背景下进行家访，就要跳出传统的认知，着重对家庭生态进行关注和引导。遗憾的是，我咨询过许多资深班主任“家访的目的是什么”，收集到的答案无非是：全面了解孩子的情况，以便更好地教育他们；建立家校关系，丰富教育资源；转变家长教育观念，更好地服务孩子的成长……这些答案都聚焦在“教育”上，都在为“教育孩子”服务。殊不知方法再好，如果不改变家庭生态，很难从根源上改变孩子。

所以，新时期需要关注“家庭”的“专业”家访。

关注“家庭”就是关注孩子所处的家庭生态。当走进一个孩子的家庭，在与孩子父母交流的过程中，班主任一定要关注两个层面——

一个是家庭结构，重点关注家庭成员的组成。单亲家庭、重组家庭、独生家庭还是多生家庭等，都会对孩子的性格造成不同影响。

另一个是家庭氛围，重点关注家庭成员之间的关系。着重关注父母双方的关系及父母对待不同子女的态度。如果父母之间存在一方对另一方看扁，则会出现如雁一样对自己父亲的不屑；如果父母一方在孩子面前不断呈现对方的不足，这个“不足”就会造成孩子为自己类似的不足找借口；如果孩子感觉到父母对自己或对兄弟姐妹中的其他成员有偏向，就会在内心泛起波澜；如果孩子能够感受到来自父母的赏识，就会不断积累自信……

所以，一名优秀的班主任走进学生家庭时，不会简单地询问“孩子在家表现如何”等浮于表面的问题，而是会在主动观察及与家长的谈话中寻找“这一个”家庭的生态特征。

“专业”就是用专业的知识引导家庭构建良好的生态。既然家庭生态是影响孩子的关键所在，家访的价值就更应体现在如何构建有利于孩子成长的家庭氛围上，而不是告诉家长要在家里如何教育孩子，因为“如何教育”并不是重点。所以，“专业”的班主任应该是懂得如何为孩子提供良好成长生态的班主任，他一定会告诉家长这样几条原则——

第一，家庭是孩子最后的港湾，一定要给孩子归属感。归属感是稳定孩子生命状态的重心所在，有归属感的孩子会内心温存，会珍爱生命。不论孩子考好考差，在外面受多大委屈，在家庭犯多大错误，都要让孩子感受到父母的爱，感受到家是一个为自己遮风挡雨的地方。“专业”的班主任会告诉家长给孩子归属感的方法。

第二，家长是孩子自信的泉源，一定要给孩子价值感。一个孩子的价值感主要源自家庭的存在感。存在感提升价值感，价值感增强自信心。一个时刻有自信的孩子可以时时充满向上的力量。“专业”的班主任会告诉家长给孩子价值感的方法。

第三，家庭是孩子和谐发展的根基，一定要给孩子一个家庭成员之间相互欣赏的氛围。最好的家庭生态一定是家庭成员之间相互满意、相互赏识甚至相互崇拜的生态，孩子会因为这样的家庭氛围内心变得善良阳光。

一个拥有归属感、价值感、善良阳光的孩子，不就是家庭和学校最渴望培养的孩子吗？但其来源不是“教育”，正是“家庭”。

需要提醒的是，班主任可以指导家长如何构建家庭生态，但不要干涉家庭内部的事务，否则您就越界了。

（作者单位系苏州大学附属中学）

《中国教师报》2019年01月23日第10版