集团化办学实现教育协同创新

近年来，各地涌现的集团化办学是教育协同发展的探索，也是实现教育供需平衡的策略。集团化办学有利于拓展教育服务的领域和功能，有利于整合和优化资源配置，充分发挥教育引领的最大效能。在集团学校的帮助下，各成员校努力营造适合学生成长需求的生存环境和成长空间，让学校教育的外环境与内环境以及内部环境各要素之间能建立符合规律、相互支持、互促互进的共生关系。

各成员校与集团校保持协同激发、协同浸润、协同滋养、协同创新，改变了学校原有的单调、呆板、机械、封闭、僵化的教育生态，实现了真正意义上的文化协同创新、模式协同创新、课程协同创新、课堂协同创新、资源协同创新。

文化协同创新。在新时代背景下，我们遵循共享理念，积极推动教育生态的创新。集团校深厚的文化引领能带动各个学校协同创新文化，激发成员校校园文化的生成，促进学校的内涵发展。河北省保定市保师附校教育集团是一所集百年教育文化和现代教育文明于一体的教育集团，在学校“尽本分，尽本能，求发达”的“达”文化核心理念下，帮扶帮建的河北省保定市阜平县白河学校的“未来之树”文化，阜东学校的“生命之魂”文化，雄安新区黄湾小学的“黄湾之美”文化，涞水赵各庄学区的“生态之林”文化，呈现出一脉相承、百花齐放的良好生态。

模式协同创新。集团校基于核心素养与关键能力的发展，以现代化的信息技术和跨越边界的学习时空为依托，从整体上创新新时代人才培养模式。本着理念共识、资源共享、协同发展的原则，对成员校进行立体式、多元化、开放性引领，通过观摩学习、项目展示、专家讲座、活动参与、沙龙互动等方式引领成员校实现集团教育理念及模式快速、稳定落实。教育目标的达成通过校园文化浸润、课程引领实施、班级主题活动、游学研学发现、线上线下互动交流、互联网+学研创模式等途径，落实“基础广博、多层拓展、多元开放、自主选择”的教育模式。

课程协同创新。集团校构建“全人教育课程”体系，让科学、艺术、人文等学科课程逐步走向学区教育现代化，培养学生未来利用所学知识解决现实问题的能力，在这一核心课程模式下各成员校打造成长平台，构建特色课程体系。围绕教育集团核心教育理念，各区域校关注学生的生命成长、生活过程、生长状态，做接地气的教育。课程的设置呈现开放融合的态势，从多维度打造立体课程框架，让学生的学习有魂、有根、有发展、有创新。

课堂协同创新。以互联网+多元课堂形式呈现，深研学区“智慧教室，未来课堂”协同模式。互联网学习与现场学习的融合，线上线下混合，生活与自然的开放式体验融合，拓宽学习资源与学习中心融合，学校、社区、家庭融合，充分满足学生开放个性化学习需要。紧跟时代步伐，围绕集团核心课堂理念，课堂实现跨学科整合、在真实场景中以项目实践展开的深度学习，让学生变成知识的建构者，以讨论深化思维、培养思维，以基于解决真实问题展开研究式教学。各成员校改变思维定式，突破学校区域界定，解放学生学习生活空间，实现课内与课外、书本与生活的贯通，让每一个学生立足未来社会发展提升综合素质，形成发展优势。

资源协同创新。集团校引领成员校不断加强对校内外资源的开拓和整合，增加校园内外开放程度和沟通频率，与研究院所、区域外名校、社区，与区域资源、家长资源以及校外更多优质资源深度融合。借力一校优势课题研究项目助推各成员校协同创新，在教育教学资源形态变革方面具备更多的选择余地和整合空间。同时，将资源利用价值最大化，既有外部资源源源不断融入，又形成良好的内部资源循环使用与互补，为每个学生个性化成长和每所学校特色化发展创造更有支持力的资源保障。

《中国教师报》2019年01月23日第14版