班主任的双重角色

“刘老师，我们好想您！”已升入高一的316班学生手捧鲜花重回母校，亲切的呼唤让我喜极而泣。那是我教育工作中最幸福的时刻之一。

担任班主任多年，“智慧带班、文化带班、活动带班”是我一直秉持的工作理念。我很注重班风学风建设，努力为孩子们创设良好的学习环境和氛围。

走进我们的逐梦班，精美的班级文化布置不仅关注了物理空间上的形式美，同时是班级价值观与精神品质的完美呈现。墙上的每个展区都以“梦”为主题，既整齐划一又彰显板块特色。“逐梦星程”展示了完善的学习小组制度和各小组风采，“绮梦斑斓”收集了孩子们栩栩如生的书画作品，“蝶梦韶华”里有孩子们个性张扬的英文风采展示，“云梦逸趣”呈现了孩子们假期旅行途中的精彩照片和奇闻逸事。

我们不仅让教室内的每一面墙壁都会说话，教室外墙壁上“梦笔生花”展区还有孩子们规范漂亮的中英文手写字帖，“梦溪笔谈”里孩子们谈古论今、妙语连珠……

我们还让班长和两位班干部担任小讲解员，向进班参观的教师和家长介绍班级文化的设计理念与思路。整洁优雅的环境、应接不暇的栏目、大方得体的解说，让大家赞不绝口。

除了外在的班级文化建设，我认为教育就是教师与孩子的共同体验、共同成长。教师身体力行的教育，是感染学生最有力的方式。

在学校举办的各项活动中，我与孩子团结协作，自己以身示范。“诚信”短剧比赛活动中，我和孩子们一起确定主题，研讨剧本。排练过程中，几个女孩有了打退堂鼓的念头。为了激励孩子们，我决定自己也参加演出。“孩子们，老师陪你们一起上台跳舞，我们一定能赢”。功夫不负有心人，最终我们班获得了优胜奖，其中一位小演员激动地说：“刘老师那种永不言弃的精神一直鼓舞着我们！”

在我看来，班主任要努力“扮演”好双重角色——既是父亲，让学生敬重和信服，又是母亲，敏锐察觉学生的细微变化，精心照顾呵护学生。

小敏是中途转学入班的女孩，父母在外地打工，她从小跟奶奶长大，性格内向不善于与人交流。我多次找小敏谈心，嘱咐她要照顾好自己，可她始终不肯敞开心扉。

一天，两个女孩搀扶着小敏来到办公室，气喘吁吁地说：“刘老师您快看看，小敏晕过去了！”孩子父母在北京不能及时赶回来，我马上开车送孩子到医院，发现身上没带多少钱，赶快让爱人送来2000元。忙完这些事儿已经中午12点多了，我下楼给小敏买来午饭，一勺一勺地喂给她吃。同病房的阿姨说：“我一开始还以为你们是娘俩呢。小姑娘，你看，你妈没在身边，老师跟你的亲妈一样啊！”

几天后，我收到了小敏发来的信息：“刘老师，我的病已经好多了。很抱歉让您为我操心了。您和同学们让我明白在这个集体中有很多人关心着我，我以后一定会努力的！”返校后，小敏改变了许多，之后顺利考入高中。小敏的家长也多次向我表达谢意。这让我感受到了工作的巨大幸福感。

20年来，送走了一届又一届学生。其实，每一次成功的“放飞”，都让我重新审视自己，解读生活，解读教育的神圣与伟大。

《中国教师报》2019年03月27日第11版