缓解教师压力，从减少非教学任务开始

教育部长陈宝生在全国教育工作会议上明确表示，2019年要把为教师减负作为一件大事来抓，教育部将专门出台中小学教师减负政策。

教师特别是中小学教师的压力过大，背后原因是多方面的，既有主观认识不到位的原因，也有客观环境影响的原因；既有体制机制不完善不科学的原因，也有教学任务较重的原因。我在调研中发现，其实广受诟病的不是教学本身压力大，而是与教学工作无关的任务太多太杂。

“善除害者查其本，善理疾者绝其源”。要从根本上解决基层一线教师负担过重问题，就必须从减少与教育教学无关的工作做起，让教育回归本源，切实为基层教师尤其是中小学教师减负，让他们轻装前进，把主要精力放在教学研究上。

端正指导思想。教育根本在教，核心在育。教育工作是培养人、提高人、塑造人的工作，对一个国家、一个民族的长远发展具有重大而深远的意义。我们要尊重教育的客观规律，积极为提高教育质量创造条件，主动为教师教书育人提供方便，绝不能把教育作为争彩头、出风头的“自留地”。

完善考评机制。教育行政部门应尊重学校办学主体地位，在广泛征求意见的基础上，制定重点突出、标准明确、内容合理的评价机制，剔除与教育教学关联度不大的考评指标，加大对教育教学的实际效果评价占比；各级教育主管部门应关心关注教师群体，合理分配工作，明确工作量化标准，科学配置力量，减少额外非教学任务的摊派，让教师能够全身心投入到以教学为中心的工作之中，把更多的时间和精力用于备课、教研、培养学生以及自身的专业发展上。

建立职责清单。什么都想抓最终什么都抓不好，什么都想干最终什么都干不好。教师的主要任务是教书育人，教学工作是中心任务，其他工作都应围绕这一中心提供服务保障。我们应该紧贴教书育人的职责任务，列出教师必须完成的责任清单，同时列出影响和冲击教学中心工作的形式主义负面清单，明确哪些工作是基层教师必须做好的“分内事”，哪些工作是增加基层教师负担、冲击教学任务的“干扰项”。

千秋大业，教育为本；教育大计，教师为本。切实为教师减负是提高教育质量题中应有之义。各级教育行政部门应站在全局的高度，本着对历史负责的态度，坚持重实际、办实事、求实效，以深化教育改革为途径，进一步完善制度机制，积极为“学校聚焦中心育人才、教师集中精力谋教学、学生全面发展成大器”创造条件。

（作者单位系重庆市教委政策法规处）

《中国教师报》2019年04月17日第3版