唐江澎：发展素质教育，从“因分而学”到“为爱而学”

全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎 中国教育新闻网记者 翟亚男 摄

在新时代里谈发展素质教育，有三个方面需要注意。第一个就是学生的学习动机。如果要让一个人的素质得到全面地发展，要从文化基础、自主发展到社会参与进行整体上的提升，学习动机问题就应该特别关注。现在我们存在一个问题，就是高考录取的平行自愿把人等同于一个分数、一个符号，考了多少分，最后就对应地去上什么样的学校，在切片化的分割之后，学生就缺失了对自己实力的判断力，以及对自己兴趣的评估力。这样的一个现象就使得我们学生的学习动机变成了为分而学。高中阶段实际上是学生认识自我、定义自我的一个关键时期。学校要发展学生的素质，就要优化学生的学习动机、发展职业体验，让学生能够把当下的学业同未来大学的专业选择贯通起来，把专业和走向社会后安身立命的职业联系起来，把职业同建功立业的事业联系起来，再大一点，就是把事业和担当民族复兴，造福整个人类的使命联系起来，变“因分而学”为　“为爱而学”，这是一个非常重要方面。这其中不光是学习动机的问题，更是理想问题和价值观问题。

第二个就是学习方式的转变。我们现在发展素质教育，遇到最大的问题就是学生学习方式还太单一。种瓜得瓜，种豆得豆，你用单一的方式，就只能培养出能力单一的学生。成天让学生去刷题，只能提高他的解题能力，不会提高他的合作能力，更不会提高他面对真实情境解决复杂问题的能力。转变学习方式，就是把单一的、接受的学习方式转变为体验的、实践的探究的学习方式。我们学校现在突出强调的就是实践能力。让学生去开口讲、动手做、亲身参与、亲自体验，锻炼他们的实践能力。

第三点就是要高度关注信息化和智能化时代带给学校教育的变化。我想至少有两种变化是我们应该积极应对的。网络的出现使我们的课程形态得到了很大的丰富，也使得学生的个性化选择有了更广阔的空间和更充足的支持。这是非常利好的一个方面，但更深层的，是我们应该利用这样的网络资源和智能化背景，为学生实现由过去的被动组织到自主地完成学习进程的转变，实现学生的自主化设计。

在发展素质教育方面，就学校而言，我们关注的就是动机上为爱而学，方式上重视实践，在课程的组织形式上能够实现定制化的个性学习。（本文整理自唐江澎在中国教育报刊社２０１８年“两会Ｅ政录”上的发言，部分有删减）