别人眼中的他

    看见每一个儿童

贲友林，这位小学数学教师，一直在实践中研究，从来没有停下过探索和前进的步伐。因为，他看到了彼岸——前方有一条地平线，闪亮着，召唤着他。

“学为中心”是人人皆知、个个会说的理念。其实，知道、会说并不能说明你已确立了理念。“学为中心”，平实、素朴，没有深奥之处，但仔细想想，有多少人真正深刻理解和准确把握了呢？贲友林就是确定了“学为中心”这么一个人人皆知、平实简单、几乎大家都在研究、探索的命题，似乎没有创新之点，也没有高人之处。仔细想一想，贲友林选择这一命题，绝不是从众，更不是盲从。翻阅他写的书可以发现，他一路走来，一路在追问、反思。

贲友林教学主张的形成与提出，意味着他在回归，即回到教学的本质和核心上去。他在渡向彼岸，不过他从没有忘掉此岸。

贲友林认为：“‘学为中心’是一种指导教学实践的教育理念与价值取向……着力于让每个学生在学习中发挥主体性，开发每个学生的最大潜力，让每个学生在求真、民主、合作、愉悦的良好学习氛围中获得预期的意义建构、能力提升以及身心健全发展。”这是“学为中心”深处的思想——儿童立场。因为儿童立场，才会有潜心研究学生真正的学习；因为儿童立场，才会有智慧的策略，才会有“学为中心”的真正实现。

“学为中心”的课堂，让我们看到了儿童，看到了每一个儿童，看到了生动活泼发展的儿童。唯有如此，才有“学为中心”数学课堂的真正实现。

（原江苏省教科所所长 成尚荣）

    侠者 度己 度人

他是一个瞭望者、摆渡者、跨越者。永远听从来自“彼岸”的召唤，不断寻找着新的起点。

在进入南京师范大学附属小学之前，我眼中的贲老师是一个遥不可及的“牛人”。这些年，贲老师的形象在我眼中不断丰满和立体。

在南师附小，贲老师被人称为大侠，我起初不解，一个周身呼之欲出皆是儒雅之风的文人，何来侠气？几年朝夕相处，日渐明了，大侠指身怀绝技、有勇有谋、大公无私的武林高手。初识贲老师，他已是盛名，可这些年他每日咀嚼课堂，思考、变革，不断用新理念新行动刷新着我们对课堂的认识。侠，又谓之夹人，引申为助人，泛指通过自身力量帮助他人，对社会和他人作出巨大贡献的人。贲老师恰如一盏长明灯，照亮了学生成长的道路，又如一座灯塔，照亮了年轻教师前进的方向。这个大侠之名的确恰如其分，不仅度己，更是度人！

（南京师范大学附属小学教师 王倩）

    贲老师趣味肖像

多数人认为，数学教师是严谨、缜密、一丝不苟的同义语。但我发现，我们的贲老师更多的还是睿智、诙谐与敏锐。这不，我就给数学贲老师总结了三点：逗、笨、精。

说起贲老师的“逗”可是全校闻名。在课堂上，贲老师随口说出的话，时常逗得大家捧腹大笑。但印象最深刻的还是他初次给我们上课时的情景。“贲友林”三个大字清晰地出现在黑板上时，他转身抬头，笑着说：“我叫贲友林。”顿时，全班哗然。贲老师说：“我知道你们在笑我的名字，但时间长了你们会明白，‘贲’并不总是等于‘笨’。”

不过，聪明的贲老师有时也表现出“笨”来。比如学习分数应用题，我们都觉得问题简单，贲老师却说对此问题没有弄懂，让大家自由讨论。其实，这是贲老师良苦用心的“笨”，真是“笨”得其所！

贲老师的“精”也无人不知。有一次数学单元测试，试题简单，不少同学做完后偷偷搞起地下活动。贲老师发现大家态度不对，便来巡视，发现了同学们的小动作。从此，我们给他起了一个谐音外号——“贲幽灵”。

正是贲老师这一逗、一笨、一精，让我们对原本枯燥无味的数学产生了浓厚的兴趣，激励着我们永攀数学高峰！（留美学生 卫恪锐）

《中国教师报》2017年09月13日第8版