杨宝臣：差异势能教育解放教与学

    杨宝臣，辽宁省滨海实验中学校长，辽宁省教育学会常务理事，差异势能教育专业委员会会长。沈阳师范大学教师教育讲堂特聘专家，哈尔滨教育学院国培特聘专家。

培养学子无数，但教育初心未改。“我们要将知识转化为能力，能力催生为创新，创新改变其人生，让师生共享教育的幸福和成功。”这是辽宁省滨海实验中学校长杨宝臣一直以来的想法。如何帮助学困生树立学习自信心，让他们不再自暴自弃，抬起头来走路，杨宝臣多年来进行“差异势能教育”的探索。

    教“学困生”不仅学会还要学好

教育就是教书育人，但怎样教好书、育好人？当时从辽宁师范大学毕业后，杨宝臣第一次站在讲台上就开始思考这个问题。面对班内45名学生中有12名“学困生”的学情，杨宝臣开始创新“第一课”。比照数列组合首尾相加取得最大公约数原理，他整合“学困生”与“尖子生”小组，除了自己讲解，还采取生教生的方式，互动激发“势能”，生生争当“小老师”。

当时，许多人为他的改革捏了一把汗，但最后的结果证明了此举的有效性。结果最直观地反映在成绩上，中考时，80%的“学困生”递补为“尖子生”，在参加辽宁省化学学科竞赛中，前5名中有2名是入学之初的“学困生”。

毕业生小刚回首当年的情景，对杨宝臣的感激之情溢于言表：“当时我是班内学困生老大，上课不敢抬头，就怕老师点自己的名。但经过杨老师的鼓励指导，我终于‘脱困’考上了理想的高中，敢挺腰抬头了。”

但成绩不是唯一。“在任何时候，我们都要重视学困生的内在潜力，帮助他们树立自信，教他们不仅要学会，还要学好，不能放弃班上每一个学生。”杨宝臣理顺了“教”与“学”的辩证统一关系。

杨宝臣认为，所谓差异势能教育，就是在学校教育中正视学生个体本身与个体之间的差异，将其作为正能量进行激发与引领，全方位提高校长的管理力、教师的教学力及学生的学习力，促进差异互助，实现差异共进，教学相长。其实践研究体系包括：针对“学困生”采取“生教生”互帮互助，激发“共享性”势能；后起尖子生与原来的尖子生交叉换位，激发“顺序性”势能；整体推进、循序渐进，激发“阶段性”势能；班主任人文带班形成管理“向心力”，激发“协调性”势能；以智慧学习为引领，提升学习水平，激发“关键性”势能；以过程评价为中心，形成科学准确的评价体系，激发“综合性”势能。

    让教师体验职业幸福

在杨宝臣眼里，“学生是天”“教师为地”，天地合一才是宇宙之规律、教育成功之秘诀。然而，教师之间也存在差异，理应尊重理解，鼓励他们突破学科“瓶颈”，补齐专业发展“短板”，激发其释放教学“势能”。差异势能教育注重了对教师的“势能”唤醒，最大限度激发了教师的工作热情。

差异势能教育为学生提供了自主学习、自主管理、自主发展的空间，让师生切身享受到“课堂主人”的自由，而大多数教师却陷入了“课堂导读少了，课上讲解少了，课后辅导少了”的“三少”窘境。怎样激发教师活力？杨宝臣纵观国内外先进的师培理念和成功的研训经验，针对教师的“差异”激发“势能”，实现“知识充电”和“专业提速”。

“关注各学科教学，激发教学势能；循序渐进地为学生设置知识的梯度，提升巩固势能；实现文理交融、触类旁通，引领学科势能；使学困生‘脱困’，中等生‘提升’，尖子生‘冒尖’，强化发展势能。”学校教研组长高颖坦言。

“差异势能教育让教师切身感受到了‘没有教不好的学生’的育人道理；全面理解了‘学生是课堂主人，教师是引领合作者’的互动共享关系；使全校教师都真正体验到了教师职业的光荣和育人成才的幸福。”辽宁省教育研究院副院长于月萍评价道。

国内教育界少数故步自封、因循守旧之人调侃：“什么差异势能教育？不就是沿袭因材施教的理念吗？”而杨宝臣则认为，传统教师理解的“因材施教”关注的是如何“施教”，教师主宰课堂，学生被动学习。而差异势能教育关注的是“势能”，针对每个学生的差异激发其潜在的能量，使其个性得到尊重，能力得到发展，使学生间的互助共享式学习体验形成一种全新的“势能”转换，积聚正能量。

    探索“互联网+教育”的新路径

尽管差异势能教育已经使师生的差异化、个性化实现了最大程度的释放和激发，但对比现代化的人才培养目标却仍显“长板有余，短板不足”。在杨宝臣眼里，实现教育信息化表面看是一场“信息的革命”，实质却是一场“人才的革命”，更是一场“教育的革命”。因此，我们必须对差异势能教育现行的目标、教学模式、人才培养规格、创新发展远景等方面进行再完善、再提高。

几年来，杨宝臣带领他的专家研究团队和教师指导团队赴四川、走内蒙古、下广东、到山东，与其他教育同行共同切磋完善“互联网+差异势能教育”的“高招”，将传统的“单维指令管理”向现代的“多维人文管理”转型，变封闭式课堂为开放式课堂，用“高中走班制”动态化课堂替代静态化课堂方案，让知识积累的开放性、能力提升的共享性与差异势能教育的自主性、递进性相辅相成。

杨宝臣深入联合体实验校与实验教师研讨“互联网+差异势能教育”的教学方法，将统一型教师“单科教学”向综合型“全科教学”过渡，融智商、情商、财商教育于差异势能教育中，打造跨学科知识融会贯通的教学模式，全方位提升教师的综合能力。

差异势能教育让师生共享教育的幸福和成功，让昨天的“园丁”变成今天的“创客”，让今天的“考奴”变成明天的“智者”。杨宝臣还躬身赴京拜新教育发起人朱永新教授为师，共同探讨“理想课堂如何打造”，并达成了一些教改共识。

更多的惊喜还有来自大西洋彼岸的问候。

今年4月28日，来自大西洋彼岸的4所学校校长来到辽宁省滨海实验中学，共同签约联合办学协议。

5月15日，“差异势能教育高峰论坛”在辽宁召开，来自国内多个省份的差异势能教育实验区专家、实验学校校长和教师共600余人齐聚锦州，分享差异势能教育的成功经验和发展憧憬。

“辽宁省滨海实验中学在杨宝臣校长及其团队带领下，大胆改革，勇于创新，积极践行差异势能教育，实现了学校的迅速崛起，走上了高效发展之路，更为全国教育改革创造了成功范例。”锦州市市长王德佳代表市委、市政府对差异势能教育给予全面肯定。

“差异势能教育把教师的教尽可能地压缩，而是让学生的学尽可能地拓展，把学习的主动权全部还给学生——这是一个教与学的解放过程。”朱永新对差异势能教育的评价，给予杨宝臣继续前行的力量。

《中国教师报》2017年09月20日第14版