骆驼·狮子·赤子

对教师而言，成长是其一生的事业，因而与人的阅历、经验、感悟息息相关，并非只是一时一刻、一门一类的增进。在整个人生范围内，教师成长既是水平的进步，又是人格的完善；既是能力的长进，又是精神的升华；既是知识的积累，又是境界的提升。可以说，体现教师生命特质的成长绝不仅限于专业范围，更不应该与教师自身生命活力相分离，而是整体的、整个的。特别是当教师的对象是朝气蓬勃的学生时，仅仅依靠专业能力显然不足以满足全身心引导的教育要求。教育是人与人之间全身心的沟通与交流，是精神的共振、情感的共鸣，因而绝不能把教师成长限定于教师专业成长，否则就削足适履了。

天下的道理殊途而同归，一致而百虑。教师成长也同样如此。尽管教师之间差异非常大，但从境界上看大体类似，都可以分成骆驼、狮子、赤子三个层次。

首先，教师要像骆驼一样成为自己职业与生活的担负者。面对复杂而意义重大的工作，教师首先要做的是义无反顾地承担起教书育人的责任。他将认识到教育学生对于他来说首先是一种作为职业的任务，必须为其付出精力与努力。由于是教师，他须成为一个永不满足的终身学习者。身为任课教师，理所当然地应该掌握教学计划所要求的知识，并熟知如何教授的方法。此外，他还应成为一名应用者，不但要善于把教学内容应用于现实生活之中，以告知学生知识的巨大力量，而且要活学活用所学知识，从而顺利完成教师这一工作。

其次，教师要像狮子一样成为自己职业与生活的主宰者。当教师意识到自己的职业身份进而完成教学任务时，或许还没有把教育当成一种事业，他需要把别人的东西转化为自己的东西，把职业转换为事业，才能自觉地成为一个教师。身为教师，他的目的并不是简单的教好书，而是促使学生成长。为此，教师需要反思自己的言行举止，反省自己的知识体系，检视自己的教学方法。同时，需要形成自己的价值观念，探索教学特色，打磨教学能力。换言之，教师必须成为一个反思者与研究者，像主人一样知道自己在干什么。

最后，教师要像赤子一样，成为自己职业与生活的得道者。对教师而言，成为教育活动的掌控者，形成自己独具特色的教育时空，这已是非常不容易的事情了。教师不但持有教育爱，而且师生之间已经形成了一个教学共同体。在此之上，还有一个浑然天成的自然赤子境界。这一境界的教师又可称为恩师，他是随缘施化的实践者，也是从心所欲的教育家。我无为而民自化。他顺势而为，在恰当处给予教化。他有所好恶，但好恶本身即是教育。他精诚唯一，总能一心一意做好每件事。他表里如一，是学生安身立命的榜样。他虚怀若谷，能于事前悬置已有的先入之见。

总之，教师成长也是自身整个精气神蜕变的过程。这种蜕变起始于教师对自己职业的担负，经由对教育活动的主宰，最终达至从心所欲的道者境地。同时，教师也转变成恩师。作为以教育为志业的教师，他终将成为学生心目中最可亲、最景慕、最感佩的老师。

（作者系日本广岛大学教育学博士研究生）

《中国教师报》2017年11月08日第9版