教育行政部门 何为？

教育行政部门在教育发展中应该站在什么位置？应该用何种方式推动区域教育发展？不同的选择可能会有不一样的结果。近年来，地方教育行政部门强势推动教育改革时有耳闻，但不乏黯然收场者。这其中，既有真诚希望改变教育现状者，也有急功近利者。

教育变革的出发点应该是基于学校的现实，需要立足于学校自身的土壤，如历史积淀、教育现状、教师队伍状况、生源、所处社区资源等，如同世界上没有两片完全相同的树叶一样，哪怕在同一个区域内，也不可能有完全一样的两所学校，简单的经验复制不可能包治百病，甚至有害肌体，一刀切推动的结果往往事与愿违。

然而，基础教育存在诸多根深蒂固的问题是显而易见的，不思变，教育就没有出路。地方教育行政部门推动教育发展，必须有所为有所不为，既要有使命感和紧迫感，勇于引领教育变革；又要有敬畏感和责任感，避免因急功近利而蛮干。如何有所为？我们选择了这样一条改变之路：固本强基，强化教师队伍建设，培养一支有能力应对教育挑战的师资队伍，通过校长和教师的改变实现教育的改变；引进多方教育资源，打开校长和教师的视野，给他们更多的选择机会，也给他们选择的权利，顺势而为，推动学校教育变革。

2018年1月7日，“海峡两岸教育戏剧研究高峰论坛”在北师大厦门海沧附属学校开幕，两天时间里学术报告、研讨课、工作坊精彩纷呈，可谓“教育戏剧”研讨的一场盛宴。事实上，“教育戏剧”只是海沧教育改革的冰山一角。从2012年我们接触到“教育戏剧”这个概念后，就有了相关师资的培养，推动“教育戏剧”引领教师、校长、学校多元发展。

在海沧，许多教学改革都是这样悄无声息地进行着，没有步调一致的全区统一模式，没有行政强势推动，没有与学校评价、奖惩挂钩。引进某种教育项目，从校长、教师培训开始，从一部分人、几所学校试点起步，既有一只无形的手在推动，又自然而然，水到渠成。

这几年，海沧教师培训工作走在全省前列，每年确保教师工资总额2.5%的培训经费落实到位，以“滋养·激活·奉献”为培养理念，贯彻“全面·全员·全程”培训原则，每年组织全区近三分之一教师赴高校和教育发达地区培训，培训种类丰富，形式多样，做到各级各类培训全覆盖。

正是基于这样的一种发展理念。我们引进“指导自主学习”理念，推进教育信息化，推广规范汉字书写，引进“教育戏剧”，等等。

海不择细流而成其大，将各方资源引入海沧，为校长和教师打开更多扇门，但要不要走进去？交由学校选择。教育行政部门在思想引领、资源引进上必须做积极的主导者，而在具体的事务中更多时候应该隐身，站在学校后面，为学校发展保驾护航。

我们理想的教育不是一片整齐划一的“速生林”，而是通过精心引种、修复、培育，造就具有地域特色的教育“热带雨林”生态，生物种类丰富而繁盛，具有良好的自我发展能力。

《中国教师报》2018年02月07日第15版