创新型人才培养的区域路径

当区域教育进入新时代，如何培育创新型、能担当的人才？地方教育行政领导要有战略眼光，革除应试教育积弊；要培养一支有创新思维且勇于开拓的教师队伍；要掀起“课堂革命”；要改变社会对人才的认知与认可标准，打破“一考定终身”的观念。

地方教育行政领导要把目光撒在区域内每个角落，而不只是聚焦在“名校”，敢于摒弃唯升学率的政绩观，敢于在“草根中”寻找“英雄”。凡地方出现课改典型骨干校、民间课改联盟，教育主管部门要顺势而为，对其支持及表彰，少些“扬汤止沸”，多些“釜底抽薪”。

培育未来创新型、能担当的人才，提升教师队伍的整体素养是关键环节。就现实而言，发挥好“关键少数”即典型骨干教师的浸润、引领、辐射作用，十分重要。

如何让骨干教师发挥领头雁作用，并产生链式效应呢？一是建立“名师工作室”。让名师特别是首席教学名师、首席学科名师发挥其在教科研推广、课堂教学改革、系统课程落实、社团活动引领等方面的指导及模范作用。二是培植 “中青年创新型领军人才”，让他们先行先试，在尝试中提升，在提升中产生“鲶鱼效应”。三是建设人才培养基地。有丰富的教育资源，有规范的人才培养机制，有能共享的教学成果，打造区域内人才培养“阵地”。

创新型人才培养的主渠道是学校，学校的主阵地无疑是课堂。然而，应试教育体制下的课堂经常输送的是高分低能的“机器人”，缺乏应有的能动性；高智商、低情商的“自然人”，缺乏应有的社会属性。培育创新型、能担当的人才，掀起“课堂革命”是对接新时代的必然选择。课堂革命的核心是关注人的成长，应倡导“新三观”教育，即以人为本的教育观、以学为本的教学观、以生为本的师生观。

以人为本的教育观是课堂教学的根，是学校教育“立德树人”的出发点、归宿点；以学为本的教学观是课堂教学的本，是“课堂革命”必须传承的“术”；以生为本的师生观是课堂教学的核心，是“课堂革命”的灵魂。只有如此，课堂才能出现“四三”整合的局面，即三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）落实；三种学习方式（自主学习、合作学习、探究体验）相通；三术（小组、黑板、导学案）相融；三类学生（优等生、中等生、学困生）兼顾。唯有如此，课堂才能实现把学生智力开发、情商培养融为一体，培养出创新型、能担当的人才。

（作者系河北省东光县教育局副局长）

《中国教师报》2018年03月07日第14版