教研没想象的那么难

教研是提升教师专业素养的有效途径，是提高教育质量的法宝，但是一些学校仍然存在教研有形无实、不规范、实效差等现象，导致教师对课标吃不透、教材挖不深、教法不灵活、反思表面化、师生不和谐。为什么会形成只教不研、研无实效的局面呢？

一是教研机构顶层设计不到位，设计缺乏针对性，对教研活动的规范性、实效性、引领性、导向性不够明确，对教研活动的方法指导不力。二是学校领导层面重视程度不够。总认为学校工作千头万绪，事务忙、时间紧、任务重，有搞教研活动时间不如让教师扎实备课、上课，严抓教学常规。三是学校教研组疲于应付，教研活动落不实、抓不严，问题意识差、交流研讨少，教师缺乏真正的合作交流、研讨的氛围。四是部分教师安于现状，缺乏进取精神，个别教师跃跃欲试，又担心领导或同事嘲笑，对教研望而生畏。

如何才能将教研活动落到实处？我认为可从以下三方面努力：

教研部门要强化教研管理。一要做好顶层设计，发挥引领性、导向性作用，在开展教研活动的形式与方法上多指导。二要强化校际联盟、学科联盟、基地校建设。以3-6所学校结成一个联盟，确定联盟长学校，成立相应机构；以学科为单位形成学科团组，以网络教研为载体，定期或不定期开展学科主题教研；基地校要有自己的教研模式，在活动内容、活动形式、活动实效性等方面发挥示范作用。三要深入课堂指导，教研员要经常深入课堂听评课，跟踪指导教师的课堂教学，善于发现真问题、敢于说真话、提出好建议，让教师体会到教研员的诚心、善心、用心。四要发挥好名师工作室的职能，名师工作室定期准备精品课、优质课、研讨课，发挥名师引领作用。四要鼓励教师积极开展小课题研究，树立问题即课题、行动即研究、成果即成长的理念，对学校、教师做好课题研究的培训指导，规范课题的过程管理。

学校要扎实开展教研活动。开展常规教研，定期开展学、记、议、思、评等教研活动，强化理论学习，促使教师观念转变；开展主题教研，针对课堂教学中存在的典型问题如小组合作学习实效性不强、导学案研发设计不够科学、课堂评价机制不完善等开展主题教研；开展即兴个案教研，随时就课堂教学某个典型问题开展讨论，问题从课例中来又在课例中解决，让教师切身体会到教研的作用，从而乐于教研、敢于实践。

学校要建立相应的激励机制。为确保教研活动的实效性，学校应建立切实可行的激励机制，让理念新、教法活、能力强的教师率先示范，上公开课、开展课题研究、撰写论文，学校给予相应的奖励，发挥骨干引领、辐射、激励、带动作用，从而促使全体教师共同发展。

（作者单位系陕西省麟游县教研室）

《中国教师报》2018年03月07日第15版