新时代呼唤更多卓越教师

10月10日，教育部印发《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》，这是继2018年1月中共中央、 国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设的意见》、2月教育部等五部门印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》后，国家在一年内出台的第三个关于教师队伍建设的文件，是教育部贯彻落实全国教育大会精神的一项重要举措。

教育是国之大计、党之大计。要回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，首先要解决的是“靠谁培养人”这一基础性问题。

靠谁？靠1600万现任教师以及千千万万“未来教师”。

教师是立教之本、兴教之源。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央始终将培养高素质教师队伍作为建设教育强国的重要举措，作出一系列重大决策部署，我国教师队伍建设取得显著成就。但面对新方位、新征程、新使命，我国教师队伍的规模、结构、素质能力还不能很好满足各级各类教育发展需要，需要从源头上加强教师队伍建设，让更多卓越教师脱颖而出。

从源头上加强教师队伍建设，需要进一步创新教师教育体系，培养更多“未来卓越教师”。近年来，国家通过实施《教师教育振兴行动计划》，着力构建地方政府、高等学校、中小学“三位一体”协同育人新机制；通过完善教育部直属师范大学师范生公费教育政策，将免费师范生改为公费师范生，履约任教服务期调整为6年，吸引更多优秀青年报考师范院校和师范专业。此次升级实施“卓越教师培养计划”，是新时代教师教育改革发展的新作为，必将成为我国当前和今后一段时期全面提升教师教育质量、示范引领高素质教师培养的重要举措。

从源头上加强教师队伍建设，需要进一步创新教师培养培训方法，激活1600万现任教师。需要进一步转变培训方式、改进培训内容，提升教师培养质量，建设一支高素质、专业化、学习型教师队伍；需要积极推动信息技术下教师培训方式变革，实行线上线下相结合的混合式研修，引导教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革；需要搭建教师培训与学历教育衔接的“立交桥”，推行培训学分制管理；需要建立健全地方教师发展机构和专业培训者队伍，使地方教师发展机构在区域教师培训上发挥更大作用。

从源头上加强教师队伍建设，需要进一步提升教师课堂育人、课程育人能力，为教师赋能。我国新课程改革已走过十几年的征程，各地根据不同情况，选择以课堂或课程为抓手，推动区域教育教学改革发展，提升区域教育品质。新课改对教师的素质、能力提出了更高要求，对教师的课堂育人、课程育人能力提出了更多期待。尤其是中国特色社会主义已经进入新时代，如何通过课堂、课程培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这不仅要求教师会“教书”，更要争做“四有”好老师，在课堂、课程中“育人”，实现立德树人的根本目标。

《中国教师报》2018年10月24日第1版