美的艺术 美的意外

在刚开学不久的一节美术课上，围绕课题“美的艺术”，我抛出一个话题：“生活与美”，准备举当时一个关注度很高的事例——初二学生暑期作业走红网络。

“假期有一件事不知大家关注没有……”我的话还没有讲完，学生就抢着说出不少热门事件，甚至包括“杀人”游戏。我很意外，问学生：“今天是美术课，你们怎么会想到这个话题？与美术课的关系是什么呢？”

有个学生思考了一下回答：“杀人的艺术。”

闻听此言，我愣了一下，没想到这个学生会说出这样一句话，一时不知如何接这个话题。但我没有开始“纠正”，继续问：“你怎么把‘杀人’与‘艺术’联系起来了？”

“我想起了希特勒，虽然他杀了许多人，但他是个艺术家。我看了他的许多画，都很好。”学生带着崇拜的语气说。教室里顿时显得凝重，学生们都愣着，我的思绪也有些凌乱。想到现在有些学生，对希特勒这样的杀人恶魔似乎没有太多厌恶感。想到我以前对学生做过一个调查：你崇拜的历史人物是谁？居然有人写了“希特勒”。他们接受的教育程度，他们了解的有限的历史，都影响了他们对历史人物的真实评价。而对历史人物有不同的评价，这本是正常的，但对于像“希特勒”这样犯下反人类罪的恶魔，理解上有如此大的偏差，我觉得必须要适时纠正一下。

我整理了一下思绪，对学生说：“对于希特勒这样的人物如何评价，希望你与历史老师探讨一下，并且读一下相关历史书。虽然希特勒确实画过一些画，但因为他的特殊身份，他的画没有市场，人们不愿意去购买他的画，他在二战犯下的罪行与日本军国主义在中国犯下的罪行是一样的。”此时，我看到学生们有些惊奇，因为他们对于日本军国主义犯下的罪行认识比较深。我这样一说，他们基本知道如何来评价希特勒了。

“杀人”是残忍的事，哪怕是在游戏中。而艺术不同，有学生在讲“艺术是什么”这个问题时也表示“艺术就是陶冶情操”，而没有人会认为“杀人”也是“陶冶情操”的事，所以它们之间没有关系。当然，我们也会有一些人对历史问题有曲解，这是学习过程中出现的曲折，说明这些学生在思考，我认为学生因为思考而产生的问题甚至错误，要比不思考的人来得更有价值。

我想，这样一节“出了岔子”的课很有价值，虽然头脑一直处于高度集中状态，也没有过于注重知识概念的讨论，但通过师生的深入对话和探讨，我让学生逐渐“认识”了历史，甚至改变了看法，建立了正确的价值观，在日后能够更加全面看待人和事。

这不就该是美术课带给学生的“美的艺术”吗？

（作者单位系江苏省锡东高级中学）

《中国教师报》2019年05月01日第5版