创新教师成长载体

作为一名学科教研员，要在学科知识、专业能力等方面找准教师成长的突破口与着力点，实现“以点带面”，为区域教育发展组建一支高素质专业化创新型教师队伍。

展示才艺魅力，着力点“活”。区域内每次举行教研活动，教师可以申报主持人。在主持活动的过程中，根据现场情况做到随机应变，锻炼控场能力、调节气氛与互动能力。在学校活动中，教师要敢于展示吹、拉、弹、唱、舞等方面的特长，在培养兴趣的同时，树立职业自信。

提升学科素养，着力点“厚”。结合各学校征订的报纸、期刊，教师分工协作，梳理专家观点、名师教学设计、教学反思等，分类整理成教师可学可用的教学资源。区教研室选择专家、名师的优质课作为“种子课”，并将关于“种子课”的解读以及教学设计进行解读展示，让教师比较、感悟。这种把课时内容进行深度分析的方法，指明了教师的研究方向，能快速提升教师的学科素养。

夯实课堂教学，着力点“高”。每学期区教研室间隔一月会组织区域学科共同体活动，由2-3名教师临摹名师课或开展同课异构，课后结合以学为主的观课量表进行说课、评课，直面如何处理教材，怎样实施课堂教学，让学生学什么、怎么学，如何进行育人效能评价等问题，以学生的“学”检验教师的“教”，把以“学”促“教”作为评课的常态。

研究小课题，着力点“真”。小课题研究是教师自主发展的重要方式，鼓励教师把工作中遇到的关于学生、教材、教学等方面的“某一点、某一细节”问题上升为小课题。小课题选择的切入点要小，可以是一个案例、一种现象；研究内容和过程要真实，小题真做、小题实做；研究方案的设计要详细，从问题的提出到问题背后原因的分析再到数据的搜集、落实，都要有具体的操作流程和标准。在解决小问题的过程中积累经验，提升研究能力，促进专业发展。

（作者单位系山东省枣庄市市中区教育局教研室）

《中国教师报》2019年05月01日第15版